结论及对对外汉语词汇教学的启示

综合以上讨论分析可以看出，无论是汉语母语者还是学习汉语的留学生，在口头叙述的时候倾向于使用甲级词，而较少使用丙级词和丁级词。学习者对乙级词的使用随着汉语水平的提高而逐渐增多，但是即使是高级汉语水平的学习者也未达到汉语母语者的使用水平。我们认为乙级词的使用度是词汇复杂性发展的一个非常灵敏的指标，它不仅有效区分了汉语母语者与汉语学习者的词汇使用情况，也有效区分了不同汉语水平学习者的词汇使用情况。具体来说，在乙级词的使用上，初、中级水平汉语学习者之间无显著差异，而高级水平学习者的使用多于初、中级学习者，但是还未达到汉语母语者的水平。

基于这样的研究结论，我们认为，在对外汉语教学中，应加强乙级词的学习。那么，如何加强乙级词的学习呢？在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中，划分不同等级词汇的主要标准是词频，由于乙级词的使用频度没有甲级词高，因此也没有甲级词那么容易习得。事实上，在第二语言习得的研究中，很多研究者撰文指出出现频率对于词汇习得的重要性（邢红兵，2009；Ellis，2002）。我们可以通过在课堂上教材中甚至练习中有意识地增加乙级词的出现次数来强化学习者对这些词语的习得。帮助学生定期复习，设计不同场景的练习，保证所要学习的词汇在不同的课型间重复出现，加强巩固，比如《成功之路》这套教材中，在初级阶段，综合课出现的生词在读写课和听说课中重复出现，从多个通道增加了生词的复现与使用。

我们的研究还发现，词汇复杂性的大幅提高发生在高级水平，所以我们认为应加强初级和中级阶段乙级词的学习，可以通过常用度和与生活联系紧密度等原则筛选出不同层次的乙级词，有些在初级阶段出现，有些在中级阶段出现，有些则在高级阶段出现。

另外，需要改变学习者的观念，教给他们一些学习词汇的方法，帮助他们在不同的语言环境中主动学习积累词汇，授之以鱼不如授之以渔。

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