【摘要】：从英美法律学的角度来看，案例一般指的是“判决后的案件”。郑金洲则对案例教学进行了广义的定义：案例教学可界定为通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学重点培养学生的批判反思意识、分析和解决实际问题的能力及团体合作能力，从而实现理论联系实际、学以致用的教学目的。
杨光富（2008：2）指出，“案例”一词，英文为“case”，汉语可以译为“个案”“个例”“实例”“事例”等。从英美法律学的角度来看，案例一般指的是“判决后的案件”。从这里可以看出，案例教学最初运用在法学教学领域里，它最初主要以判决的案件作为教材，在教师的指导之下，让学生运用掌握的理论知识，分析思考和讨论案件中的各种疑难情节，逐步形成具有各自特点的处理法案，它能培养学生系统地掌握与运用专业理论，提高综合分析与解决问题的能力，养成开拓进取的良好品质。郑金洲（2002：37）则对案例教学进行了广义的定义：案例教学可界定为通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对立的。张新平（2002：56—61）认为案例教学的本质是指教育者本着理论与实际有机整合的宗旨，遵循教学目的的要求，针对教学内容，选择恰当案例，并以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，促使学生充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的教学形式。案例教学重点培养学生的批判反思意识、分析和解决实际问题的能力及团体合作能力，从而实现理论联系实际、学以致用的教学目的。
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