左右半球共协调

时间：2022-02-27 理论教育版权反馈

【摘要】：在小学低年级经常会碰到一些神经功能失调的孩子，他们都有以下类似的经历：母亲人为选择剖腹产、坐小推车长大、受到过度保护、家庭过于讲究卫生、左右利不分或由左利改右利的经历等。及早发现孩子的左利；2岁左右及时培养孩子右利，4～5岁时及时矫正孩子的左利。

在小学低年级经常会碰到一些神经功能失调的孩子，他们都有以下类似的经历：母亲人为选择剖腹产、坐小推车长大、受到过度保护、家庭过于讲究卫生、左右利不分或由左利改右利的经历等。

类似的孩子，小学低年级不在少数，一般症状表现为：看上去挺聪明，但学习成绩不一定如意。他们并不是各门功课都差，有的语文差些，有的数学差些，有的动手能力差些，更多的是在一门功课里表现出明显的差异：有的语文拼音好但识字困难，有的识字快但书写非常困难，有的口头表达好但写不出来……有的数学运算能力强但解应用题费劲，而有的则恰恰相反……他们的学业状况，有时候让家长和老师感到莫名其妙，其实这是他们在早期神经系统功能发育发展过程中的失调导致的。

研究表明，儿童早期成长过程中家长过度地呵护（即延长“襁褓期”）、过多地限制儿童的活动自由、家庭教育引导偏向（偏于视觉或偏于听觉）、对孩子左利矫正引导不及时或矫正时机失误、生活不规律等，都会导致儿童神经系统功能失调。

神经系统功能失调的孩子主要表现为：

勉强通过指鼻测验甚至通不过。（指鼻测验：让受检儿童先用左手食指、后用右手食指指自己的鼻尖，睁眼和闭眼各指鼻5次，此时，观察儿童在指鼻过程中的协调性和速度。神经发育不协调的儿童往往动作过重、笨拙，出现错误次数多，尤其闭眼时，错误更明显）（如图125）

勉强通过点指测验甚至通不过。（点指测验：让受测儿童一手握拳，另一只手用拇指依次接触其他手指指端，然后，另一只手重复上述同样的动作。亦可正反两方向接触其他手指，即食指—中指—无名指—小指或小指—无名指—中指—食指。此时，观察受试儿童点指动作的协调性，如不能快速灵活地完成此项试验，即为阳性）（如图126）

图126

图127

勉强通过翻掌测验甚至通不过。（翻掌测验：让被检儿童将双手并置于桌上，手心向下，拇指弯于掌心，其余四指均并拢，并将两手的食指靠紧并拢，然后，双手合拢，掌心相对，再将双手翻过来，掌心朝上，两手的小指并拢。就这样限定在原位反复翻动双手，并渐渐加快速度。这时，要观察肘部摆动的幅度、双手翻动时的姿势及双手是否并拢等。肘部摆动超过一个肘部的宽度，而且翻手姿势笨拙、不协调者为阳性）

图128

不愿意玩“你拍一我拍一”游戏。

图129

往往花很大的精力才能集中注意。

做事情启动需要花很长的时间。

认字速度比同龄孩子慢。

做事情的速度不如别人，如穿外套、系鞋带、跳绳。

磨蹭。

看谱子弹琴费劲。

不愿意参加既要说又要做的活动。

神经医学检测：一般在休息时，正常儿童的脑电波是非常对称的，而神经系统功能失调的儿童，其脑电波不对称的比率非常高。他们大脑半球的优势不是很明显，即大脑左半球与右半球的特殊化功能没有很好地建立起来，往往过多地依赖一个大脑半球，而不能很好地激活另一个较弱的大脑半球。其神经系统对外部刺激的反应往往比正常儿童慢，因此，他们需要更长的时间来加工信息与完成任务，尤其对需要左右脑协调运作的活动（如汉字阅读）更加缓慢。有些研究者发现，有阅读困难的神经系统失调的儿童在认字词和读句子时往往慢于同龄儿童。这种缓慢的信息加工过程可一直持续到成人期。

有些儿童过多地使用大脑右半球，大脑左半球的使用率很低。这些儿童在完成与语言及分析能力有关的任务时会发生困难，如阅读、拼写、集中注意、记忆、数学运算、写文章、对任务排序以及思维和从事社会性交谈等。由于大脑左半球的优势性在于语言能力，所以一个优秀的学习者，其左半球的优势性对其语言方面的成就是很重要的，不良的阅读者的左半球语言加工能力和字词识别能力远远差于优秀的阅读者。这类儿童一般表现为阅读不良、英语单词拼写记忆困难、背诵速度缓慢甚至记不住、数学运算老出错、思维发散不好、很难与人长谈等。但他们在图画、书写、走迷宫、拼图、操作、认人、条理性、看图写话等方面有一定的优势。

另一些儿童则过多地使用大脑左半球而忽视右半球的使用，导致儿童在视知觉技能和获得图像能力上有缺陷，如在识记象形字符（汉字多为此类）、拼写不规则词、逻辑性推理、构思文章、恰当把握社会知觉、控制某种情感、严密的数学推理、有条理地记笔记等方面的能力欠缺。这类孩子一般书写糟糕、绘图能力较差、拼图和走迷宫能力表现不佳、丢三落四等，但在言语理解、言语听力、阅读、背诵、算术运算、抽象思维等方面有一定的优势。

由于儿童神经系统功能定型的关键期在幼儿期，因此，及早发现并及早强化训练很有必要：

加强幼儿早期全面发展训练。

幼儿早期全面发展训练包括视觉、听觉、本体与运动觉、触觉、平衡觉等方面的训练，家长应从以下几方面入手：

多听以耳带口，“耳—口链”促进左脑发展，使得孩子博闻强记——聪。

多看以眼带手，“眼—手链”促进右脑发展，使得孩子见多识广——明。

多动牵一发而动全身，孩子的本体觉和平衡觉促进小脑发展，生命在于运动——灵。

多抚触母乳喂养加日常抚触，通过建立依恋、信任等情绪情感，促进孩子人格健康和社会能力发展——通。

放手给儿童更多的学习机会，给儿童活动的自由，允许孩子尝试错误、自己解决问题与纠纷等。

及早发现孩子的左利（看孩子爱用哪只手拿心爱的玩具及爱吃的食品、先迈哪只脚等）；2岁左右及时培养孩子右利（拉着左手散步，总把孩子的右手闲出来以利其自由活动，给东西总给到右侧，在背后手把手教孩子，避免“镜像”等），4～5岁时及时矫正孩子的左利（抓住儿童言语形成的关键期、赶在孩子上学前，以免对小学学习构成不利影响等）。

经常和孩子一起进行指鼻测验、点指测验、对指测验、翻掌测验等动作反应能力训练。

鼓励认字多的孩子多听故事、好静的鼓励多动、多动的鼓励多到室外参加同伴活动等。

和孩子一起玩“你拍一我拍一”游戏、“一枪打四个”游戏（一手伸出大拇指和食指、掌心向内模拟手枪，另一手掌心向外将大拇指弯曲放置掌心，其余四指伸直，同时互换，再反复）。