孩子学业灵不灵

时间：2022-02-27 理论教育版权反馈

【摘要】：在心理学上，孩子的这类问题叫空间知觉障碍。我们可以用一些简单的测验来测查一下孩子的空间知觉水平，看其是否达到入学成熟水平。市面上有许多各种类型的走迷宫的练习册，可以依据孩子的水平从不同的难度开始练习。如果及早从中班上学期就开始练习这种“走迷宫”的游戏，孩子的空间知觉得到的锻炼就会更多。纸笔活动有助于增强孩子对空间知觉的感受，使孩子在随意的画、涂、折、剪、撕等活动中感受到物体的空间变化。

我们在教学中遇到的最头疼的事情就是有些孩子左右不分，从拼音字母到数字、从汉字认读到书写，经常出现左右颠倒的现象。有时我们急了，恨不得反着来教他。在心理学上，孩子的这类问题叫空间知觉障碍。

空间知觉是指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉，一般是通过多种分析器协同活动的结果。例如，视觉、听觉、运动觉等分析器的协同活动都能反映物体存在的空间特性。物体的背景、排列方式会使人的双眼产生空间知觉，两个视网膜上因视角略微不同而获得的略有差异的映像，是观察物体空间关系的重要线索。儿童通过眼球眼肌的运动形成形状知觉；通过视像和中间物重叠、空气透视、线条透视、明暗和阴影、运动视差、晶体调节、视轴复合等形成大小和距离知觉；通过双眼视差的立体知觉和视像位置的不同，形成方位知觉，它使人能在两维的视网膜刺激基础上，形成三维的空间映像。立体知觉除了利用双眼视差的线索外，还要利用其他的主客观线索。大小知觉是指在深度知觉的基础上，对不同远近的物体做出的大小判断。

对个体而言，空间知觉的发展存在三个关键期：一个是胎儿9个月左右时母亲运动的状况，这对胎儿前庭平衡系统的建立与学习最为重要（所以我们提倡“遛胎”）；第二是出生之后从仰卧到俯卧的“龙抬头”、从被抱到被背的两次空间旋转完成的情况（所以我们提倡孩子“百日”时的翻身抬头训练，鼓励放弃婴儿推车，多背多抱）；第三是学习爬行的情况（所以我们提倡爬行训练），爬得越多越有利于孩子对空间关系的认知。

在我们观察到的大班孩子中，空间知觉发展缓慢的孩子在走迷宫时会表现出容易受到其他线路的干扰，碰到转弯或交叉时会需要较长时间才能分辨，而且还需要成人的提示才能完成，或反复几次才能走出迷宫，还需要手指的帮助。

进入小学后，拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等都离不开空间关系，小学数学数字的认读、书写、运算对齐、图表等也离不开空间关系，小学英语的字母认读、书写、拼写等同样也离不开空间关系。

空间关系知觉有问题的孩子主要表现为：

拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等经常搞混。