蚝贝艺术工作坊

郑玉鹏

一、课程背景

即将在新一轮的国家课程改革中，“核心素养”被提到了一个重要的位置，而关于中小学美术核心素养的概念，初步被专家界定为：“图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解。”

从区域优势上本校兼具海港特色与蚝源历史文化的深刻底蕴，在课程开发中，我们抓住了“蚝源文化”这一关键词作为落脚点来打造我校相关系列校本课程。课程，是一所学校的文化底色，我校的文化底色便是“蚝源文化”所带来的丰富内涵。而作为美术课程，通过蚝贝作为表现载体，围绕着新课程改革对美术核心素养的要求来进行相关的美育课程设计。在课程设计中其关键核心价值在于学生在“蚝源文化”的感知氛围中，发现美、表现美、创造美、感恩美。从2015年本人对所授课的二、三、五年级近579名学生进行美术课堂相关问卷调查中得知，本校学生整体上对美术课程是喜欢的，对蚝贝艺术手工作坊系列课程是有所期待的。

顺应天性，我们通过美育激发出儿童的想象力与创造力，而古希腊哲学家亚里士多德提出：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”新加坡前总理李光耀曾经说过：“未来中国的GDP将不可避免地追上美国，但创新能力可能很难与美国匹敌。”应试教育造成中国学生“高分低能”也是不争的事实。正是因为中国教育存在这些弊端，才需要提出更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展。任何的创造者都会存在着个性特征，人的个性发展离不开想象力与创造力，而关于想象力与创造力的部分潜能可以通过美育被激发出来。

本课程的开设基于上述的几个方面，即通过开设蚝贝艺术工作坊，校本课程贯彻美术核心素养理念，关注学生对美的体验，在生活中美的渗化，以培育德艺双馨、有文化素养、有创新性思维的人作为教育目标。

二、课程目标

通过蚝贝艺术工作坊系列课程的学习，获得蚝贝艺术相关的美术知识技能以及对美的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等综合能力。提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使艺术能力和人文素养得到整合发展。

本课程涵盖了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大学习领域的同时，着重强调了区域校本特色，通过蚝贝相关艺术系列课程学习，了解蚝贝与水域的关系、人与蚝贝的关系，涉及自然、社会、美术工艺制作及经济方面等基础学科相关知识。

学生学会了将收集而来的蚝贝进行防臭防变质加工处理，并通过个人的想象与思考以及小组合作探究等方式将美术技能技法自由运用在蚝贝作品的艺术创作之中。

通过展示交流环节，学生可以大胆地与参观人员进行交流，表达个人或小组合作作品的创作意图与个性化部分。通过创意市集的活动形式来渗透分享之美、友善之美、个性之美、表达之美、知识之美等综合素养。

三、课程内容

本课程主要由五个模块组成，其中第一模块为初探蚝贝的欣赏与体验课程，分为两个课题内容：①欣赏感知蚝贝相关自然科学及人文科学方面内容；②通过初步感知与进行随心所欲的蚝贝创作，在教师没有进行相关技法教学之前，让同学们自由大胆的发挥想象力，蚝贝艺术的初步体验。第二、第三、第四模块为彩绘、拼贴、雕塑三大板块的课程教学。在课程当中贯穿了认识蚝贝的特征，如形状之美、生活习性，在蚝贝中发掘出文化精神理念与艺术创造之美。在每一个主题学习中，通过相关的文化渗透、美术技法的学习及运用来挖掘个体的个性化、创造性及小组合作探究等方面能力。第五模块为创意市集，提供一个展示交流与互动表达的平台。

《蚝贝艺术工作坊》校本课程内容基本框架（四年级）

（续表）

四、课程实施

适合学生：小学四年级学生，人数25人。

课时计划：课程总量27课时，每周1节课，每节课1.5个课时（1小时，不含创意市集时间），授课时间第1周至第18周，第19周进行创意市集展示活动）。

设备要求：多媒体设备美术活动室、大量蚝贝、丙烯颜料、画笔、纸张、黏合剂等工具材料。

校本教材：自编校本教材《蚝贝艺术工作坊》（四年级）。

教学策略：

本课程以学生作为主体，注重其自主探究与合作探究相结合的教学策略。在课程模块一中做蚝贝相关的自然科学、人文科学的介绍，让学生初步对蚝贝有着积极美好的情感态度。带着这样的情感随心进行自由蚝贝创作，主张学生自由、大胆抒发情感。

在第二至第四模块是按照技法分类，分了三大技法板块，分别是：彩绘、拼贴、雕塑。在每个板块中，采用了发散性思维的主题设计，主张学生结合学习经验及其想象力进行个体个性化创作及小组合作探究创作，教师在本课程的角色主要是激发学生想象力与综合运用的引导者，而技法学习不是本课程的学习目标，但是会贯穿渗入在整个课程之中，主张学生能够将技法多元结合的同时能够自主开发出适合自己使用的技能技法。如教师在教授蚝贝黏合时尽量让蚝贝间不留有明显黏合痕迹，可以利用遮挡关系将接痕隐藏起来，但有学生发现可以使用研磨的蚝贝碎末撒到未干的接缝处，衔接更自然。

在课程设置中，以较为开放性的话题来创设相关情景，以“蚝绘童心”模块为例，该板块围绕海洋创设了三个主题情景，并结合了自主探究与合作探究两个学习方式交替进行。第一个主题是对海洋的感受出发，尝试以不同的视角展开想象，主张进行个性化创作。第二个主题为“海上冒险”的主题活动，带有一定游戏性质的任务驱动，主张学生进行小组合作探究，通过蚝贝彩绘组合的形式完成小组合作探究作品，并进行组间展示交流。第三个主题为“海底漫游新发现”，是本模块学习的最后一个主题活动，主张学生进行多元技法的综合应用，可以自主选择个人完成或合作完成的方式将课程作品制作出来并展示交流。

在“艺贝贴画”模块设计了两个主题活动，以近期上映的优质动漫电影《大鱼海棠》为参考，从电影中的色彩搭配、冷暖色运用、角色设计、场景设计、中国元素、海洋元素等多方面角度分析其艺术处理手法，予以学生一种情景体验，并从中汲取精华部分进行创作，第一个主题活动允许学生进行临摹改造，第二主题活动“十里银滩绕蚝山”主张个性化与小组合作的拼贴画创作，并为创意市集展示表现做出思考，与第三个模块的“蚝山”相呼应进行展示。第三模块为雕塑学习板块，第一个主题“大王叫我巡蚝山”同样采用了趣味性故事情景导入进行设计，与第二板块的第二主题活动“十里银滩绕蚝山”相呼应。最后一个主题是实用性制作，将蚝贝艺术与生活进行有机结合与应用。

在最后一个模块的创意市集中，学员要进行作品布置、汇报展示与交流，需要安排半天时间让所有参与展览的学生与其他教师、学生进行交流互动，让学生大胆展示自己与表达自己的想法，增强与人交往交流的能力，学会创作与分享，并从中获得喜悦与感悟。

五、课程评价

1.评价原则

注重过程性评价与多元评价方式相结合，评价主体有自主评价及互评两个部分。

2.评价方式

《蚝贝艺术工作坊》课程模块学习过程性评价表

《蚝贝艺术工作坊》课程学习总结性评价表