随着新课程改革的不断深入，现代科学技术的不断发展，多媒体等现代教学手段已深入人心，利用课件上课已是教师们教学中必不可少的手段，很多人一味地模仿，让新型的现代化教学媒体充斥整个课堂，更有甚者，离开课件便无法将教学进行下去．尽管现代教育技术支持的教学手段比传统教学手段具有诸多优点，但它并非完美无缺．我们在运用中一定要把握适当，合理应用，才能让它在教学中起到画龙点睛的作用．
一、现代教育技术手段的特点
现代教育技术手段是教学中使用基于电脑、鼠标、扩音器、音响、展示台、投影仪和投影屏幕等教学设备的教学手段．[1]它作为一种新型的教学手段，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及声音效果，克服了传统教学模式的诸多不足，受到师生的认可与好评．
在教学中，通过探索，我们体会到多媒体教学是培养学生直觉思维能力，提高教学质量的有效手段．在解决教学过程中遇到的具体问题时，利用形象鲜明、吸引力强的动画图片显示情景，有声、有色、直观、形象，学生的思维就会积极调动起来，创造心理品质就可以得到很好的发展，有利于对问题的感知和理解，使学生在解决具体问题时具有直观性、整体性、直觉性、情景性．
当然，现代教育技术手段并不是万能的，也存在诸多不足，比如教学过程中不能作变动，遇到课堂意外、机器故障或突然停电，就会出现一些课堂尴尬．从实际教学中，笔者发现，如果能合理地运用现代教育技术手段，扬其所长，避其所短，一定能让课堂充满活力，激发学生的求知欲和好奇心．
二、现代教育技术手段在应用中应注意的问题
1．课堂交流，形式多样
笔者曾听过一位教师上小学一年级数学《6和7的加减法》练习课．教师与学生都是用一个小字本，一支铅笔．教师在展示台上画图形，学生跟着画，并写出两个加法算式，两个减法算式．一节课都花在教师写、学生抄的过程中，看起来课堂纪律也很好，笔者却认为课堂过于呆板，形式单一，不利于低年级学生模型思想的建立．枯燥无味的课堂形式，教师上起来比较轻松，却不易调动低年级学生学习的积极性，学生一味地重复式地机械练习，这样失去了计算课的真正作用，也失去了趣味性．
我们不仅要重视小学生的计算能力，同时更应该注重学生的思维训练，以及培养小学生对数学的情感．这样就可以充分调动他们的学习积极性，让他们在轻松愉快的教学气氛中，既能有效地获得知识，又可陶冶情操，同时还可使小学生保持一种积极向上的心境来参与学习．特别是低年级的学生，刚好处在具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻．我们在教学中运用现代教育技术手段，可以使教学由抽象变具体，通过多媒体形、声、色的功能，吸引并引导学生在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，并培养他们初步选择和处理信息的能力，同时发展学生的抽象逻辑思维能力．教师应该选择多种交流形式，吸引学生注意力，即使是练习课，也应该让学生感到兴趣盎然，意犹未尽．
2．紧扣教材，简明扼要
课件制作尽量紧扣教材，简明扼要，抓关键，抓重点，为教师丰富生动的语言讲授留下一定的空间．前不久听过一位教师上的人教版一年级上册第五单元《生活中的数学》一课，这位教师在这节课中运用了黑板、电脑、展示台等一系列教学媒体交替进行，借助教师的精讲与启发，再结合学生的动手、质疑和讨论，得出正确结论，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生全方位地了解生活中的数学知识．这种教学使教与学变得生活化、立体化，培养了学生的开放性思维与创造性思维，实现了数学课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的特色．
但是一节课中，课件不能过于花俏，也不能使用太频繁，不能让现代教育技术手段造成课堂喧宾夺主的结果，以免达不到教学改革所要的真正目的．
3．根据反馈，及时变通
美国大众传媒学家施拉姆曾指出：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体．”也就是说，选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则．在教学中，并不是所使用的现代技术手段越多越先进，所产生的教学效果就越好，效率就越高．如果使用简单媒体就能表达的内容反而用复杂的技术实现，必然导致时间、精力、资源的浪费，造成教学效益的下降．
在教学中，我们一定要以学生为主体，灵活选择适合当堂课的教学手段．比如在教学过程中，遇到学生的反应与教师预设的目标不尽相同时，就需要教师拿起粉笔，在黑板上给学生讲解．因此，教师们在教学中，应根据班级学生的反馈，进行灵活的组织和运用，有效地运用现代教学手段．
教学之路漫长而艰辛，作为新时代的复合型教师，我们应该紧随新课程改革的步伐，不断更新教育教学理念，吸取传统教学手段的精髓，熟练掌握现代教育技术的本领，在继承中发展，在发展中更新，灵活地服务于教育教学工作，提高教育教学的实效性，真正达到新课程改革的终极目标．
（威远县严陵镇中心校 李 俊）
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