自从迪迪上了初中以后，管教他就成了个“课题”。用一位朋友的话说：“真是豆腐掉到灰堆里了，打不得、骂不得。”
打孩子在加拿大基本属于违法行为，我们也不舍得打，从小在国内的时候都没打过。骂呢，也有困难。因为缺乏相关词汇储备，另外迪迪对“骂”这种形式非常反感。春假带他回国探亲时，在公园里看到一位妈妈辱骂小孩，迪迪就愤愤不平地说：“这位妈妈管教孩子的方式，从内容到形式，我都不喜欢！”被他这么一说，我更引以为戒了，杜绝自己在批评教育时出现伤害小孩自尊心的词。如此一来，便只能谈心了。
谈心也不容易！从小，这里的孩子们就被老师教育要独立思考；到了中学，迪迪说，老师教的，对任何人说的任何观点都不能轻易相信，第一反应要说“不”，至少在心里说“不”。——由此可知我这个谈心压力会有多大！
压力大，顶着压力勇往直前！在刚刚结束的两周多的寒假中，就没少和他谈心。总体来说，迪迪的表现还是不错的，除了不爱“写作业”。客观地说，他们没有假期作业。不幸的是，作为一名从小接受紧锣密鼓的学校教育的家长，真心看不惯孩子每天不写作业、游荡着度过假期。同时，为了促进他的学习、养成能持续学习一两个小时的习惯，我们还是给了他“家庭制造”的家庭作业——要求迪迪在假期完成一定量的教辅类练习。
迪迪倒也挺配合。放假伊始，拍着胸脯说能完成。有这样的雄心壮志，也是长期励志的结果。本地孩子对学习看得很轻，学校不会给压力，家庭作业和国内相比属于象征性的，又没有啥正经考试（高中才有几次而已）。因此迪迪小的时候多次质疑过：“为啥同学都不学习，我回家要学习？”经过几年从个人完善到奉献社会的多层面励志，“为啥学习”已经不是问题了，新的问题是如何能既有理想，又愿意踏踏实实地实现理想。
假期中，这一矛盾再次暴露。拍完胸脯后，第一天，迪迪在叽叽歪歪中写了一个小时作业，完成了12页。看着他如坐针毡地在椅子上各种扭，旁边写作的我好歹用坚韧的意志力控制住内火爆发。之后的两天，他说啥也不写了，理由是第一天超额完成了作业。第四天，经我提醒，他又浑身难受地凑合了一个小时。之后，迪迪给我励志了：“妈妈，咱们这样，看看我在不需要提醒的情况下，是否能自觉地管理好时间，按时完成作业。怎么样？”这么高的觉悟，令我不得不中招啊！马上同意。
于是，接下来的两三天，我都咬紧牙关地忍受着他楼上楼下地溜达、看书、玩电脑，就是不学习。处心积虑地抓住了他玩电脑过多的错误，因势利导地要求他立即写作业，并辅以大段谈心。也许是因为憋了几天，我自己也感觉到有点搂不住火，连续谈了好几天、好几大段。
母子之间微妙的和谐被破坏了。迪迪拿着作业找了个没人住的屋子关起门来写，不再和我一张桌子学习。玩电脑玩得更凶了，不提醒就很难自觉控制在先前说好的两小时之内。我越提醒，他越需要提醒；他越不自觉，我越忍不住说。更让我不能接受的是，某一天，迪迪看了看未完成的作业，很诚恳地说“堪忧”，担心自己写不完了，可惜堪忧归堪忧，电脑、电视、看书哪个都不误，唯独不抓紧写作业。从他“堪忧”之后，我们又“深刻长谈”几次。
终于，谈得太多，他爹听烦了，在假期结束前三天，勒令迪迪在作业没写完之前，什么闲事儿都不许干！这下家里消停了。他爹意志比我坚决多了，说好的事情就不会改变。元旦那天，有朋友约我们带孩子滑雪，提供搭车和教练服务，本来我很动心，但是他爹坚决不松口。摄于他爹的威严，酷爱滑雪的迪迪也不置可否地耸耸肩，表示他无所谓，于是我只好偃旗息鼓。元旦就在全家默默地学习和工作中度过了。
元旦当晚，迪迪的作业完成了。次日，在假期最后一天，他尽情晃荡和玩电脑，还不时地感叹完成作业真轻松，令我错误地陶醉在谈心成功的假象中。
开学第一天，晚上去打篮球的路上，迪迪敞开心扉和我聊天。他说：“妈妈，我觉得你假期说我说得太多了，有些情况是误会了我。告诉你句实话吧，其实，你不停地说我的时候，一半以上，我根本不是真的听或者真的同意，我表示赞同，其实都是在糊弄你呢！”
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