一位家长满脸怒气地来到学校，向我告状：“我家××在家里总是发脾气，早晨叫他起床也不愿起。好不容易叫起来了，已经快到上学时间了，他就怪我没给他准备早饭，没给盛到碗里晾凉，着急忙着洗两把脸，吃饭已经顾不上，就往学校跑。在家里学习，边玩边学，拖拖拉拉地，有时作业几天不写。有一回老师要检查，把他急坏了，连夜补到凌晨4点钟，这个样子哪行？他最听老师的话，您一定得狠着点管他。”
有的家长们告状内容更具体甚至有些可笑，说孩子在家不爱洗脸，就是洗的话，也只限于头部朝前的部分，就是腮帮子都不愿洗到，已经14岁了，还得常常让家长帮着洗脸。
怎么办？个别的问题我与学生个别谈：家长以后再告这类状，可就要当众公布，请全班同学进行断案了。
现代中学生基本不做家务，开始听家长说舍不得让孩子做，后来想让孩子做本该能做的小事时，孩子也做不好或不愿做。因此，我就请学生们写“替父母分忧解愁”的日记，想一想父母对自己抚养的艰难，力所能及的家务自动地承担一点儿，让父母能够多休息一会儿。
在班会上让学生介绍自己为家里都做了什么事，树立做家务光荣的思想。时间长了，一些不爱干活的学生慢慢学会了做一点家务活了。
引导学生体验为父母分忧解愁做实事之后的幸福感和自豪感。
也有少数学生向我告家长的状：家里管得太严，母亲太爱唠叨，一天到晚总是教训个没完。在考试分数偶尔不高的时候，还要动家法——罚跪。××同学就因为期末考试成绩不佳而被罚跪。
又有一名女同学随后说母亲也让她下跪，跪的还是搓衣板。虽然是独生女儿，父母还是如此狠心；他们太注重分数了。据说在半个月前，她被罚跪了1小时的搓衣板，原因是考试的分数低。
对这些家长，我把他们请来，谈为什么体罚在小时候还有点效，越大越没效；讲学生如果自尊心受到刺激，孩子与家长的感情会从根本上受到伤害，产生逆反心理；讲许多青少年犯罪就是由家里的体罚引起的……
还有的家长为了吓唬学生，竟然编造说他在学校也不守纪律。学生问：“你怎么知道？”家长说：“是你们老师告诉的。”
“我们的老师从来不向家长告状，这不可能。”学生反驳说。第二天，学生问我：“我对父母说您从来不向家长告状，对吧？”
的确如此，我从来不越过学生直接向家长告状。发现学生有违纪的行为，总是先进行劝说，如果两次不改，则由其本人告诉家长，由家长再写一个知道此事的条子，再由学生带给老师。这样学生可变得诚实，家庭关系好一些，老师在学生中的威信也能提高。
如果学生实在不愿把自己的不良行为告诉家长，我则跟他再次商量，再给他一次改正的机会，要是再不改正，那就必须要报告家长了。遇到这种情况，一般的同学们都能改正不良行为。若实在不改，报告家长，他也就无话可说了。
我最忌讳教师在学生偶有小过时就找家长告状，那实际是等于向学生宣布自己的无能。另外越过学生直接报告家长，不仅使师生关系疏远，而且学生和家长、家长和教师的关系也都疏远了。既然涉及三个方面的事情，为什么三方面不可以都知道呢？
因为教师更多的还是和学生在一起，即使家长有过失，当着学生的面我也绝不会说家长的不对，就是惩罚孩子跪搓衣板的家长，我也对那位学生说：“家长定是为你着急，恨铁不成钢，虽然方法有点过失，心里都是为了你好。以后你化疼痛为力量，奋发努力学习，成绩上去了，还得感谢那搓衣板呢！”
对责备孩子过多的家长，我喜欢跟他们谈其子女在学校好的方面，找孩子的优点，劝家长在批评孩子的时候，同时肯定孩子的几条优点，这样孩子愿意听，用优点战胜缺点，取胜的希望也越大。
总之，对家长和学生的关系班主任要善于调解，使之更亲密，更融洽，而不能越过学生告状让家长惩罚孩子替自己出气。就是对关系出现了裂痕的家长与子女，班主任也要起缝合的针线和黏合的万能胶的作用。
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