学生座位的合理安排

课桌椅排列与学生座位的安排

配合教学目标或方法是课桌椅排列的首要要求，全班授课、分组学习和个人独立作业其课桌椅的安排都会不尽相同；再有，其安排要让每个学生都能够专心于学习，看得见也听得到教师的言行及与班上的互动。

教师安排学生的座位，必须要考虑到学生公平的受教权，伯登（Burden，2003）曾就此提出了5项关键的原则：（1）走动空间要畅通，教师巡视或学生走动都无碍；（2）要配合教学目标和活动安排座位；（3）每个学生教师都要能看到；（4）教学材料的呈现和展示每个学生都可以看到；（5）教学和学习的设备和材料教师和学生都容易运用。

但是不管学生座位如何安排，一些学生仍有可能处于不利的位置，为了让学生公平的受教权得到保障，就有必要对座位定期进行调整或者轮换，通常在每月更换一次即可。至于教室一些视觉上的死角，如门边、垃圾桶边等，应尽量不要安排座位，或者教师在上课时要格外注意这些学生。

怎样排列课桌椅

排列课桌椅时，应该结合教学的目标和方法，如果是全班授课，即以直列式的方式排列，这样较能集中学生注意力；如果侧重于学生之间的讨论等，就可以安排成马蹄形或U字形；若是分组合作学习或是小组讨论，最方便的就是并桌分组对立而坐。任何的一种课桌椅排列方式，其考虑的原则都是上述5项关键的原则，让学生能看到听到并且专心于学习。

教师在讲课时常会变换教学活动，如将全班讲述改为分组讨论等。这个时候如果提前排定分组对立而坐，教师全班讲述时，学生可能会因同伴而分心；但若是全班讲述以后再分组对立而坐，又可能造成教学中断以及噪声，这时取得平衡的原则，是视教室环境配置和学生身心状况而定，可以在教师全班讲述时进行分组而坐，但要求学生面向教师，或者在全班讲述完分组时，让学生以最少的桌椅移动方式聚集起来讨论。

现在中小学教学内容丰富、教学课时紧凑，教师以全班讲述和组织讨论居多，所以直列式成为最主要的课桌椅排列方式。但是随着学生人数的减少，学生分组讨论、合作学习次数的增加，教师可考虑把课桌椅的排列安排成马蹄形或U字形的方式。

如何安排学生座位

有些教师为了顾及视线的清楚，常会按照学生身高或完全依照成绩来排列，其实这样并没有顾及到公平受教权。与班规的制定一样，安排学生座位时教师应依教学目标、同伴互动等因素考虑，参考学生身高或其他因素而决定。由于目前课桌椅大部分是单人课桌椅，因此没有坐在同一课桌的问题，而是课桌前后左右相邻的考虑。

由于邻近座位学生易于分组学习，异性分组容易达成合作学习效果，因此在结合教学目标安排座位上，可以以S形来做分组。在同伴互动上，由于班上有孤立者、明星人物、小团体等各种人物，因此可以用社会计量法（sociometry）在班上找出这些人物。

在具体实施社会计量法时，教师可以问学生“你愿意谁坐在你身边？”来作为相应的参照。由于座位的四面都有位置，所以可让学生写出5位（一般3位即可），并且告诉他们将会针对其选择及结果来参考安排座位，并且要求学生保密，同时提醒虽然教师会尽量做到，但座位的安排不见得能够人人如愿。然后进行下列步骤：（1）从获选数为零或最少的学生（孤立者）开始，让其和获选数第一的人相邻；（2）让互选的对方尽量相邻；（3）如果某生所选都没有反馈，却有其他的同学选他，那就让这个同学与其相邻；（4）做到让每个人至少与他所选的一人相邻，这样学生才会认为教师是说到做到的。

这样的调查和安排，对于教师了解学生之间彼此的同伴互动很有益处，第五章中对师生的同伴关系将会再加以探讨。不过由于座位的安排是让学生能专心学习，所以对于班上的小团体，反而不能让他们都相互为邻，以免造成学生的分心。