积累·模仿·表达

长期以来，中学生写作的内容窄化，或只注重静态知识，或将写作与生活割裂开来等等；其实撬动写作兴趣的杠杆不是逻辑、篇章、结构，而是生活、思想、体验。作文本是表现生活、传达情感的一种介质，是人类沟通和交流的一种需要。写作活动其实质是个体生命的语言表达，而语言表达是一种言语思维与言语技能操练的反复实践，所以，这种实践必然有它本真的表现，自身的规律。

一、先积累后表达的规律

蜜蜂要采集一百万朵花才能酿出约一公斤蜜。没有辛勤的采集积累就酿不出又香又甜的蜜。学生作文感到无话可说，不喜欢作文是个老问题了。八十年前，叶圣陶先生在一篇文章里举过一名学生作文的例子：老师命的题目是“昨天的日记”，学生作的文章只有这么几句话：“昨日晨起夜眠，进三餐，上五课，皆如前日，无他可记。”类似这种情形，今天并不少见。有人把写作文同生孩子比较，生孩子难，但肚里究竟有东西，而作文苦于没有积累与贮存，怎么个写法，这不比生孩子更难吗?写作是支出性活动，要有永恒的收入，才能保证永恒的支出；一旦收入停止，支出也就枯竭。同时，只有收入高于支出，支出才存在优选的可能。一般来说，储十选一，会是好文章；储三选一，文章也还可读，储二选一，就会捉襟见肘，倘若储零选一，就只有胡编乱造了。古今中外的作家们无一不在积累生活、贮存素材这项基础工程上下功夫。

生活的积累关键在于发现，从生活中去发现，发现越多，内在越充实，体验也越深刻，表达的角度越广阔，所谓“用功深者，收名也远”。丰富多彩的社会生活是取之不尽、用之不竭的信息源，关键在于我们能否善于去发现、采集、积累。有的人“身入宝山，空手而归”，是因为他根本没能有意识地去发现与积累。常看到一些学习后进学生对刚学过的知识、刚经历过的事情只留下一片模糊的印象，甚至在短时间里忘得一干二净，这是因为他们在生活中看到、听到、感到、想到的许多事物，在发现意识并不很强的情况下，大都没有记住它们的意图和要求，只是一种“无意识记”，以至过眼即忘。

阅读是另一种积累。阅读是读者对社会和人生的间接体验。阅读一篇作品，作品首先告诉读者的不是文章应该怎样写，而是生活是什么。读者在阅读中不仅了解了生活的面貌，也产生对生活的情感，获得对生活的见识。古人提倡“劳于读书，逸于作文”，说的就是这个道理。人生在世，不可能事事躬身亲历，件件付诸实践；阅读自然就成为获取知识与经验的途径；阅读也是间接体验人生与社会的途径，阅读亦是间接认识自然的途径。人要处理人与自然的关系，人与社会的关系，人与人的关系，人与自我的关系，光靠想与做是不行的，也得以广泛的阅读为参照坐标。我们在享受阅读与吸收之余，自会涌出一种表达的愿望，这就是写作，写出来的东西就是我们芬芳的思想。空袋不能直立的道理大家都懂，你读得多了自然就有了内涵，有了见解，有了思想，这就是古人所说的“腹有诗书气自华”。积累犹如大堆的干柴，指导与命题仅仅是一枚火柴。积累犹如池塘，指导与命题仅仅是一颗石子。没有丰富的积累，就很难写出好的作文。

二、由模仿到创造的规律

学生作文有一个由“不会”到“会”的过程，这中间少不了学习与模仿。从蜻蜓的翅膀到飞机翱翔于蓝天，从人的大脑到机器人、克隆动物以至试管婴儿的发明，你能否认它们不是创造的成果？在一定意义上说，作文是语言实践训练，纵观人类的语言发展与变迁，模仿起着巨大作用。日常生活中小孩从咿呀学语到简单的问句及一段话，模仿的成分占多，模仿的功绩不可抹杀。

我们说诗画相通，试想一个画家如果在初学阶段不是“照葫芦画瓢”，何谈日后的创造。模仿就像孩子写大字临帖、描红一样，是必要的基本功训练。我们这里说的模仿不是依葫芦画瓢，依照例文生搬硬套，而是学习人家怎样发现生活，积累材料，提炼主题，立意构思，遣词造句等等。在学生掌握语言文字的初级阶段（因人而异，有的在小学、有的在初中、有的甚至在高中、大学），多帮助他们从前人那里吸取一些认识和表达的方法，模仿一下，是必要的，但是到了一定阶段就不宜模仿。

没有规矩，不成方圆；模仿起码有两点好处：一是可以引发写作动机，产生试一试的欲望；二是学有榜样，立竿见影，使学习写作活动有兴味。同时模仿还可以帮助学生由此及彼，从中体味言语机制的变换与奥妙，写出自己的想法，达到交流的目的，潜移默化中促进能力的迁移。所以模仿是学习作文必须经过的一级台阶，是一条重要的规律。正如篮球运动员不经过在罚球线上正面投篮的千百次严格训练，却梦想三分球百发百中，旋转360，扣篮个个出彩一样；要取得表达的自由，不经过严格、科学的模仿训练是不可想象的。

《诗经》的质拙朴实，《楚辞》的诡谲奇丽，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，在一定意义上说，是前人丰厚语料的积淀，是在继承基础上的创新。所谓“《文选》烂，秀才半”，模仿中积累起来的众多语言原型，故事原型，互相渗透、互相影响、互相碰撞而最终迸出创造的火花。莫言对马尔克斯表现手法的模仿，路遥对柳青表现农村史诗题材的模仿都取得了成功；从这个意义上说，模仿是创造的起点，模仿为创造铺垫了上升的台阶。应该注意的是模仿作文要追求高品位，要致力于既求同又求异，既学方法又讲究原理，既求形似又求神似。力求能促进由模仿到创造的嬗变。

三、由量变到质变的规律

唯物辩证法认为：只有量变才能引起质变。作文的道理也是这样，只有积累一定的量，才能完成质的飞跃。写作文是由“多”到“好”，熟能生巧的过程。

长期以来，作文训练效率不高，原因很多，量的积累少是其中的一条重要原因。现行作文教学每学年认可学生写16篇作文，从小学到高中，12年时间才写192篇作文，192篇作文中学生所写不合要求的至少占1/3。命题指导的失误、评改消极因素的影响，百篇的训练也大打折扣。作文是一种语言实践活动，实践的方式是运用语言，不是像数理化课程一样举一反三，作文应该是“举三反一”，是由“多”到“好”，由“熟”到“巧”。小孩子学习语言不知说了多少遍才说通一句话，从直觉说至少也是以万为单位计算的。从说到写的语言转换机制比较复杂，往往是说易写难。我们一直遵从的“例子说”、“举一反三说”，主要是针对课堂阅读而言，但有人也用以指导作文，忽视了作文量的训练。

作家肖复兴的儿子肖铁从小学到中学写了“满满一抽屉作文稿纸，整整七大本日记”的练习，用肖铁的话说：“世上本没有路，走的日子多了，也便成了路。”作文的练习如同说话走路一样，实践多了，水平就会提高，就会由量变引起质变。