【摘要】：至于速度和难度方面，把注意力主要放在学生的学习速度和难度上，而深度和广度与调查相关。正如在学习速度和难度那一章中所讨论过的，你很可能会发现在班级里有很多“没有正式地被确定为天才”的学生，他们的成就比你的预期要高。深度和广度学习通常会成功地激起学生的好奇心，因为它是通过范围更广泛的形态与他们的兴趣联系起来。
除了调整学习速度和难度，老师们还需要考虑深度和广度。例如，尖子生开始着手一项研究项目，需要机会拓展他们的调查，可通过图书馆查阅图书，进行网上搜索，与人们面谈，制作图表，记录观察和见解。通过这种深入的研究获得成长，他们可以开展探索发现，研究相关的领域，发掘新的点子和资料，这是他们以寻常手段无法达到的效果。至于速度和难度方面，把注意力主要放在学生的学习速度和难度上，而深度和广度与调查相关。更值得关注的是，学习过程中的选择（特别有创意的或分散性的）、使用的资源、咨询的媒介、研究的知识领域。尽管形式有很多种，但是，在以下的方式显得与众不同：
● 吸引并且加深学生的兴趣
● 提出的问题只能通过更深入地钻研才能得到答案
● 提供多种多样的资源
● 当条件成熟时，与原理结合起来
● 允许学生选择如何提出、展示、表达他们的结论
明显地，具有深度和广度的学习方法可能会花费大量时间，且过程复杂，这取决于你如何组织它们。然而，它们也可以以相对简单的形态呈现，说明如下。
正如在学习速度和难度那一章中所讨论过的，你很可能会发现在班级里有很多“没有正式地被确定为天才”的学生，他们的成就比你的预期要高。给予他们机会选择其他方式来进行探索发现及接收新知识，他们因此获得了成长。深度和广度学习通常会成功地激起学生的好奇心，因为它是通过范围更广泛的形态（多媒体、创造力、跨学科研究）与他们的兴趣联系起来。
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