无论使用什么方法，老师们需要认真地考虑“什么策略会对课堂上的所有学生有益”，在可控的范围里他们如何来运用这些策略。与其他调整相比，一些调整要相对容易一些。安排一种选择性的写作作业需要花一点额外时间来计划，然而，加快速度为学生们讲授数学课程，则需要更多的时间。不论你想要施行什么策略，第一个需要考虑的问题是，我现在已经具备了哪些条件,在此基础上,要做些什么来调整和适应尖子生的课堂需求？一些老师一心想要运用一套新的体系或是计划，却忽略了已经小有成效的方法——让部分尖子生获益的日常教学方式、探索发现、创新发明。这些策略可能会是多种多样的，比如一个数学老师可能会使用归纳推理来帮助学生们得出公式（他假定学生们已经掌握了该公式），再分层次地一步一步进行引导。另一名对昆虫学有兴趣的老师，将一个不常见的甲虫标本带到班上来，让学生们观察研究，要求他们提交观察报告。还有一位尝试使用拼贴画教学的老师，帮助学生们创作原创的美术作品，将设计作品与他们在一个语言艺术课上创作的自由诗融合起来。
因此，作为一名老师，你可以为你的课堂带来什么，从而照顾到尖子生？这是一个必须要问的重要问题。当我们向芝加哥地区的老师询问这个问题时，以下是他们中的一些人所回答的：
尽管我被要求按照课程安排来教学，但是，我依然在课堂上自由地表达自我，运用各种各样的策略来吸引学生们的注意力，让他们自己选择如何来表达已经学会的知识，一些教学活动包括诗歌、研究报告、海报、模拟网站、广告、电台广告曲等都可以。当我教他们食品种类时，我把学生们带到杂货店周边，让他们自己去寻“宝”。有一家特别的餐馆使用了种类繁多的食材，他们还为这家餐馆制作了菜单。
我经常尝试将音乐和创意写作融合起来，在这所学校中，我正在寻找方法将戏剧和舞蹈结合。在我执教的上一所学校，我们将莎士比亚的一部戏剧和舞蹈相结合，很简单就能完成得不错。当前的这所学校，以社会研究和科学课为基础，我们拓展了教学单元，希望通过类似的策略将它们融合。
我很喜欢引导性研究、探索发现、自觉自发的学习，比方说，如果我们正在森林中徒步旅行，我会向他们提问：“你们怎么分辨各个树木的不同？让我们来寻找线索，有助于分辨出这些树木的异同。”我总是给予孩子们现场指导，使他们更加深入探索更多的信息。这才是重点——就地取材，这样一来学生就会养成调查、研究、追根究底的习惯。
作为一名爱好音乐的老师，我在课堂上利用音乐来教学，对于他们听到的不同形式的音乐，我要求他们表达他们的看法，并且和他们一起创作音乐串烧，运用到不同的科目之中，特别是数学。戏剧也非常受欢迎，这是另一种帮助学生表达他们自己的方式，几个道具，一个主题，他们就开始卖力表演起来！
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