【摘要】：用方法二，老师得到不公平待遇，没有满足自己的需求，他们隐忍，无法工作，教学变成了负担，甚至是一个梦魇。不管什么原因，当教师使用方法二，即学生通过运用权力使教师不太舒服的时候，我们可以预测，这些教师会采用上面我们所说的应对机制。下方有几个例子：这不是个漂亮的画面，但的确存在于许多学校，迫于压力，老师已经抛弃了权威角色，但又没有其他解决冲突的好办法，所以只好采用方法二——纵容的方式。
既然知道方法一的权力有破坏性，有人问：“既然使用方法一有那么大风险，对学生有那样的伤害，结果还有违老师的初衷，那怎么还不改变方法呢？”
答案很简单，我们以前提到过：除了大多数老师均可接受的方法二，教师看不到其他选项。
老师们普遍把解决冲突当作一个输赢命题来看了，如果老师放弃自己赢学生输的方法一，那么就只剩下了方法二——教师输学生赢。然而大部分老师肯定不愿意在学生面前有失尊严。
用方法二，老师得到不公平待遇，没有满足自己的需求，他们隐忍，无法工作，教学变成了负担，甚至是一个梦魇。
教师若屈服于学生的权力，受学生指挥操控，挤对欺负，那么他们就永远也无法重塑教师形象。
我们刚才列出的学生用于应对教师权威的机制，同样适用于在这种情况中的教师。在教师输学生赢的冲突中，教师会选择这些相同的应对机制。不管谁赢，输的一方必须做点什么！需求得不到满足时，你必须找个应对之策。
不管什么原因，当教师使用方法二，即学生通过运用权力使教师不太舒服的时候，我们可以预测，这些教师会采用上面我们所说的应对机制。下方有几个例子：
通过以下方式报复：
这不是个漂亮的画面，但的确存在于许多学校，迫于压力，老师已经抛弃了权威角色，但又没有其他解决冲突的好办法，所以只好采用方法二——纵容的方式。
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