提供具体且有针对性的反馈

反馈，应当提及期望学生学习的知识，并且告诉他们一些信息，以便他们知道，为了提高自己的表现还需要做些什么。显然，反馈不应当是个人的（比如“你很聪明”），而是应当告诉学生在某一任务上的表现如何，并且为他的进步提供特定的指导（比如“你的回答还缺少一些细节，而且包含一些不太准确的信息。你应该再仔细检查一下，增加一些细节，此外还需要描述这一事件发生的原因”）。

提供具体且有针对性的反馈，可以使用反馈分值量表。反馈分值量表是一种评分标准，是专门针对某一特定技能所设的分值测量标准。反馈分值量表中的得分可能不同，但至少应当设立一个等级得分，其可将学生的表现描述为“可接受”或者“熟练”。

与信息类知识（名词术语、资料、细节、概论、原则、概念）相关的反馈分值量表，侧重于对该信息的理解程度。它们可能包含一些与学生知道的细节相关联的标准，或者是与理解的完整性和准确性相关联的标准。

针对技能和过程类型的知识（分数的加法、阅读、写作）的反馈分值量表，着重于评价学生能不能在不出错的条件下熟练地运用这一技能或完成这一过程。老师应当在每一个得分等级上都提供一些例子，以帮助学生更好地理解优异的表现是怎样的。表1.3提供了用于信息、技能和过程知识的普通反馈分值量表。老师可以针对特定的内容、技能和过程来调整这些反馈分值量表。

教学案例    学生心目中的英雄传记

麦克怀特老师是一位六年级语文老师，她正在教学生们写人物传记。

在学生学习美国独立战争期间的英雄人物事迹时，麦克怀特老师和社会研究课老师汤普森决定共同帮助学生。他们不仅希望学生研究自己选择的英雄，而且还要运用他们了解到的知识，写一则关于那个英雄的传记。在麦克怀特老师的课上，学生们仔细地了解了这样一个标准：一则信息含量丰富、十分引人入胜的人物传记，应当由哪些部分组成。在汤普森老师的课上，学生完成了收集关于自己选择的英雄人物信息的过程。通过这种方法，学生运用了既属于程序性知识，也属于陈述性知识的反馈分值量表，这有助于他们解决这一项目的所有组成部分。