对生词含义的推测

方法24：对生词含义的推测

类似于凯瑟琳·斯托克所著的《你要去哪里，曼永尼？》的书籍，特别适合于教会孩子通过文字层面进行推理。故事背景设定在津巴布韦干燥、人口稀少的林波波河（Limpopo River）区域，讲述的是一个小女孩在上学的过程中所经过的大草原。上学路上，主人公要跨越阴暗的峡谷，经过红色的砂岩丘陵。沿途，她可以看到金合欢树和猴面包树，觅食的南非野猪，马拉拉棕榈树等等。所有这一切，都可以用来真切地示范如何推理生词的意义。

第一天，我会首先朗读先前的几页，着手思考某几个生词的意义，比如说“猴面包树”（Baobab）、“林波波河”（Limpopo）以及“南非野猪”（bushpig）等。在讲到“猴面包树”的一页时，我会说：“嗯，猴面包树？这是一种什么树呢？我感觉自己之前听过猴面包树这个词。让我们考虑一下，文中讲的是很伟岸、灰色的猴面包树。我觉得伟岸在这个句子里就是大的意思。我们再看看插图吧，看到那株又大又灰的树了吗？看到了吧？我推理它就是猴面包树。”

之后，我会使用同样的示范方法推理其他几个词语。接着，我会问：“思考一下你们刚才看到的老师的做法，我是如何推理出生词的意义的。你们注意到什么了吗？”孩子们注意到，当时我：

◎ 重读，

◎ 注意生词，

◎ 仔细观看插图，

◎ 使用自己的图式，

◎ 不急不忙，

◎ 深入思考。

“你们说的没错！”我对学生说，“现在轮到你们了。在我朗读的时候你们要认真听，假如说碰到自己不认识的生词，就举起手，然后我们一起努力推理它的含义。”我大致上读了半本书，师生共同推理的词语包括“草料”（forages）、“平底锅”（pan）和“峡谷”（kloof）等。我们将这些思考记录在一张表上，表题是：“哪些行为可以帮助自己推测出生词的含义？”表格一共分为三列：分别是“生词”；“我们如何推理其意义”；以及“哪些东西帮助了我们？”

第二天，我们会讨论一下对于昨天的工作，大家还记得哪些内容，学习到了哪些知识。我会重读一遍这本书，读到昨天截止的部分时，我会再让孩子们在遇到生词的时候举起手，并将其添加到我们当天的思维图表中。在该书的末尾，我们发现了一张包含不常见词语及其词义的词汇表，可以帮助我们印证自己的推理是否正确，并且在图表上更正错误。我们决定在被验证的词语后标注“C”；在被反驳的推理上也标注“C”，但是其上方需要加一个“×”号。

一切结束之后，我会问孩子们收获到了哪些知识，并将他们的想法也加入到图表之中（请参见图24.1）。在他们开始上迷你阅读课之前，我会说：“今天的迷你阅读课进行过程中，如果你们遇到了不明白的生词，就想一想我们曾经学习过的技巧，然后亲自实践一下。祝你们阅读愉快！”

另外，请参见图24.2中所示的即时贴。这是一组孩子某一天想到的主意，在他们将其分享之后，大家都非常喜欢这个想法。那之后，孩子们就会将自己读过的书和即时贴拿过来进行分享。这可以让我们共同讨论生词的意义；让某些孩子能够迅速学习到诸多生词；也让我更正了之前的诸多误解。