这是一个很棒的游戏，特别是当学生们学习一个新技巧的时候，或是他们需要比较和对比不同的概念、观点、同一个过程中的不同阶段的时候。这个活动背后隐藏的至关重要的意义是——学生自学，然后把知识教给其他人。比方说，如果想要你的学生研究历史方面的某个内容，如分析哈罗德国王在黑斯廷斯战役中战败的主要原因，那么你需要在教室里设立四个工作站，并且确保单靠每个工作站的信息和资料不足以解答这个难题。
我们用一节高一学生的无挡板篮球课来作为一个详细的实例，那是几年前我们观摩的一节课。在体育馆的四周安排有四个工作站。
步骤1（5分钟）：学生们被组织成四人一组的小组，每个小组中的学生被标记为1号、2号、3号、4号。然后，老师解释这节课的目的和这个活动的各个步骤。
步骤2（12～15分钟）：小组成员各自展开行动。每个小组中的1号去工作站1，2号去工作站2，以此类推。在每个工作站，有一套资源、指令和成功标准。使用这些资料，学生们必须自学一套常规的程序，是他们觉得有信心驾驭的一套动作，有信心能够教会小组中其他成员，而且能够对他们的表现水准给出反馈意见。在这个步骤期间，老师需要监控各个小组的情况，确保每个工作站的学生进展顺利。
步骤3（20分钟）：现在，学生们回到最初的那个小组，按照轮流的顺序，每个人把自己所学的那套动作教给其他的组员。老师的任务还是监控各个小组的情况，根据实际情况，加大或减小各个小组的难度。
步骤4（10分钟）：把全班学生集中起来，让他们反思自己在整个过程中取得的进步、犯的错误、遇到的困难。与学生此前所学的其他主题联系起来。将不同小组的表现拍摄下来，并播放给他们看，这可能是一个很好的点子，因为学生们可以更清楚地知道自己在哪方面做得很好，在哪方面需要改善。
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