令学生着迷的课堂游戏

Chapter 4　SIR, I REALLY ENJOYED THAT LESSON

首先，让我们来问一个简单的问题：由30个学生组成的一个四年级班，年龄为八九岁，你认为他们会一直保持高度集中的注意力吗？注意力会保持十分钟，十五分钟，还是一个半小时？如果我告诉你，从来到学校到早上的课间休息这段时间，该班学生的注意力基本上没有明显的松懈，你是否觉得难以置信？但是，我们有视频为证。参加“卓越的教学活动”的一个小学老师充分利用“游戏的力量”，使她班上的学生进入“心流”状态。学生们非常喜欢她的课，而且他们进步神速。然而，她所在的这所学校其实是利物浦基础条件最匮乏的学校之一。

★你将得到宝贵的收获★

◎你是否想要创造最佳的学习环境，帮助学生在同一时间取得显著的进步、掌握学习技巧、展现积极的学习态度？

◎你是否想知道，如何将最枯燥无趣的学习内容变成最有趣最能吸引学生的内容？

◎你是否想要成为一名幽默风趣、与学生相处轻松自在、经常使学生进入“心流”状态的老师？

本章提供了一些实例，与我们合作的老师不仅利用游戏使学生们的注意力更加集中，而且学习兴趣更强，更积极参与，有更强烈的学习意愿，取得更大的进步。换句话说，达到专注程度等级1a。游戏也是一种教学方式，使老师能够享受教育工作中更多的乐趣。

★请静心思考★

学生经常处于注意力不集中的状态，老师们急需解决这一问题。我们提出各种各样的建议，这些方法将有助于提升老师们的教学水平。作为本书的读者，希望你在阅读的同时评估你的教学水平，并且采取或借用书中对你最有帮助的建议，提高自己的技能，使学生们在上课时更加专心，更多地进入“心流”状态。

为了进一步提供帮助，我们再来回顾“卓越的教学”中最高的专注程度。考虑到你班上的学生当前的专注程度和期望他们达到的专注程度，我们建议采用几个游戏策略，使你能够缩小学生不同专注程度的差距。

从以上描述中可以看出，在等级1a的状态下，学生们享受学习的过程，乐在其中，学生有足够的技巧来主导学习，而且非常努力，有能力找到不同的方式来展现他们学到的知识。通过长时间对教学课的观察，发现他们可以习惯性地展现出所有这些行为。

等级1a

学生们表现出极高的学习自觉性，并且拥有很强的学习能力。在大多数时候，学生们明显地处于“心流”状态。出于好奇心和对学习的热爱，他们强烈地专注于学习之中，或是努力学习。在老师的安排下，学生自学占了教学课大部分时间（老师和学生占用的时间比是20∶80）。学生们非常享受其中，他们获得了机会，可以通过多种多样的方式有创意地表达自己，最终快速获得进步。

所以，游戏适合哪一方面的教学？专注程度等级1a描述了一个共同合作、努力学习、喜欢思考、有责任感的班级。当你在开学时刚与所有的学生见面，如果他们都拥有这些学习习惯，那不是一件很棒的事吗！遗憾的是，这几乎是不可能的事。因此，如果你想要学生表现出这些优势，你需要做两件事。第一是极力鼓励这些优势，第二是培养他们的这些倾向。鼓励和培养都可以结合游戏或玩乐来达到目的。

让我们回忆一下“心流”状态的基本条件：对于每个学生来说足够复杂且有挑战性的功课；本身就令学生感兴趣的学习内容；学生们清楚地知道他们需要做些什么，并且知道为什么要这样做；老师给学生安排足够的时间和空间来探讨他们的学习；老师及时向学生提出反馈意见。营造一个轻松愉快的课堂氛围有助于建立起学生的学习优势，特别是那些与学习动机、学习倾向和反馈相关的部分。另外，营造一个充满欢声笑语的课堂氛围，还需要一些实际经验。

在本章中，我们将举例说明，老师如何运用游戏或玩乐的方式使学生们达到等级1a的专注程度，或是向这个目标努力。