成功完成教学任务

Chapter 3　MISS, CAN WE STAY AND FINISH THIS?

★你将得到宝贵的收获★

◎你是否希望你的教学工作更容易一些，同时不必强迫学生去学习？

◎你是否希望自己拥有多种途径激发学生的学习动力？

◎你是否希望学生的课堂表现更加积极主动、专注于学习？

如果老师知道如何激发学生们的学习动力，当走进他的教室时，一定能够感受到那种充满魔力的氛围。学生们努力学习，享受学习的过程，获得进步，最重要的是，进入“心流”状态。如果一个旁观者观察到这种情况，一定以为是老师向学生施展了什么魔法，尤其当某个学生在同一天上其他一节课时表现出极低的学习兴趣，并且精神不集中。

很多老师并没有意识到自己擅长激发学生的学习动力。如果你问他们诀窍，他们可能不知道如何回答。最擅长激发学习兴趣的老师通常并没有意识到自己具备这一能力。事实是，不论是否意识到这一点，他们都运用了大量有效的技巧。在本章中，我们将为你列出最佳的技巧，那么你也可以对学生们施展“魔法”，不断地提高学生们的专注程度。

★请静心思考★

学习积极性高的学生呈现等级1a专注程度的特征。这些学生发自内心对学习感兴趣，他们觉得“努力学习是一件开心的事”。对于等级1b的专注程度，我们看到的情况是，所有的学生“通过参加课堂教学活动，在理解新的概念方面有明显的进步”。等级1a和等级1b专注程度的学生们自己将主导大部分的学习，这确保了他们在课堂中的大部分时间处于“心流”状态。从这个范畴来说，老师的角色发生了变化——从教学者（长时间站在讲台后面，主要通过讲课来传授知识）转变为“学习动力激发者”（帮助学生保持注意力集中，通过提问和提出新的具有一定难度的题目，激发他们的学习动力）。

“激励”是什么

为了使学生们进入“心流”状态，必须有内部激励。激励这个词来源于拉丁语“movere”，原意是“调动”。激励是一种有效的方法，因为教学就是激励学习兴趣。这并不是说把一个捣乱的学生从教室的后面调到靠近你的前排位置（但是，有时候这也许是必要的措施），而是调动学生们的学习积极性，使他们努力学习，取得进步。

为了帮助学生进入“心流”状态，老师运用的最佳激励技巧来自两个方面：外部激励和内部激励。外部激励指来自外部的激励。如果没有外界的“压力”，某些人可能不愿意面对为他们设定的挑战。这种激励包括使用处罚（棍棒）来减少你不认同的行为，或者奖励（胡萝卜）来鼓励更多你认同的行为。这种策略还意味着，故意对学生的心理制造不安的情绪，这样一来，他们看待奖惩的态度会不同。

另一方面是内部激励，与其说某人想要做某事，还不如说他非要做某事不可。这种内部激励由任务本身的兴趣所驱动，是学生自身的力量，而不是受到外界的压力或奖励驱策。相关例子，学生做了额外的研究工作，因为他对此感兴趣。

本章的大部分将讲述内部激励，但首先我们来谈谈外部激励。