一提及考试，我们马上联想到是期末。
但加拿大高中并非是期末“一考定终生”的，平日上课的表现与期末考的比例是:70:30。大家不妨看一下，安省教育厅的《课程设计与测试评估》关于成绩考核的三七开比例的原文摘要：“Seventy per cent of the grade
will be based on evaluations conducted throughout the course.This portion of the grade should reflect the Student's most consistent level of achievement throughout the course，although special consideration should be given to more recent evidence of achievement.
Thirty per cent of the grade will be based on a final evaluation in the form of an examination，performance，essay，and/or other method of evaluation suitable to the course content and administered towards the end of the course.“——Ministry of Education，The Ontario Curriculum：Grades 9 to 12”Program Planning and Assessment 2000”p.16
如果这是一门测验考试科目，尤其是理科学术类型的课程，任课老师都会在开学讲课时告诉学生，这门课程的学习成绩计算方法：70%平常上课表现，30%期末考试学期成绩。不过，据我们观察，不少中国的留学生开始时并不适应这种游戏规则。应试教育下的孩子习惯了对期末大考高度重视，甚至通宵达旦地苦读，期考成绩还算理想，但在学期总成绩上，他们的结果却不那么满意。“临急抱佛脚”，没有效果。所以，同学们不要忽略了平时上课的表现，那是至关重要的，全年的成绩计算里70%是整学期学习的表现，包括大小测验、大型作业、专题研习等。至于你非常重视的大考，只占总成绩的30%。
70%+30%=100%。70%里的平日学习，靠的不是死记硬背，题海战术式的学习，而是充满挑战性、探索性、互动性的创意学习。明白了平日学习成绩的重要，就要了解怎样才能有好表现了。以下三个故事是非常好的例子。
1.重视课堂演讲presentation
一天晚上经过儿子房间，听见里面有讲话的声音，敲门。
儿子一脸不高兴“什么事？”他开门让我进去。
“我听到你在大声讲话以为你在跟谁视频或讲电话。”
“没有外人，爸爸，我在准备明天的presentation，演讲作业。”
我这才注意到他手里拿着几张草稿纸。
Presentation中文是陈述报告、展示讲演的意思。它是加拿大中学课堂上最常见的一种学习形式，差不多每一门课都会有堂上讲演的要求。
我留意到，儿子在这一年的学习里，经历过命题演讲、讲故事介绍自己、报告小组作业、陈述自己的研究、展开自己的作品，等等。他除了用口述以外，还会根据作业要求，配上画画或用电脑制作PPT。演讲对于他是一种尝试，尤其用英语在全班同学和老师面前，要讲得清晰有条理，并不容易。他花了不少时间在写演讲稿上，然后，不断修改。幸好他有两个姐姐。他听从家里两个姐姐的指导，把讲稿里的书面语换成口语，尽量使用简单的文雅词句。但到了堂上演讲，他变得紧张，手足无措，忘记之前所背下来的内容，只好从裤袋拿出讲稿，干巴巴地照着稿子念。后来，他留意到班里的本地同学，大都表现自然，语调抑扬顿挫，语速快慢配合展示内容。过了一段日子，另一科作业也要做堂上演讲。写好文字稿之后，儿子关起门来练习。听姐姐们介绍，最好是对着镜子练习。于是，他就在洗澡间对着镜子大声练习，熟记资料，他的努力得到回报。9年级大量的讲演陈述，他差不多每次都能够拿到A。从胆怯紧张转变到自然自信，看到儿子在演讲方面的进步，我们大家都替他高兴。
加拿大高中重视学生课堂演讲，这与我们前面说过加拿大教育部门是从知识理解、思考探索、沟通交流、联系运用等四个方面，来测试、评估和考核学生的。通过演讲内容，可以了解学生对该学科知识了解程度，上网找资料的能力，逻辑思维能力和运用语言包括眼神、手势等身体语言同人沟通的能力，等等。相对而言，比起较强的应试能力，中国留学生大都缺乏课堂演讲的能力和经历。我觉得，训练孩子的课堂演讲应引起家长和学生重视。这也是得高分的秘诀之一。
2.做好小组作业group project
Ricky因为中考失利被父母送来这里读10年级。他虽然学习能力中等，但做事认真。上地理课老师布置小组作业，他同另外两个同学一组，完成一个小组作业。他和小伙伴讨论各自的分工。他自告奋勇，负责工作量较大的资料搜集工作。其余两个同学，对电脑制作熟悉的那一个负责将资料加以整理，制作成演示图文；另外一个本地学生因为英语流利，他会担当讲演者的角色。
大家分头行动。Ricky去学校图书馆找资料，回到家中继续上网搜集。他按照老师要求，在所有引用资料中注明出处，网上资料还做了原文链接地址。因为他的英语水平一般，他协助承担制作部分PPT。负责制作的同学做了非常精美的PPT，但他和另一个同学觉得过于花哨，动画太多，反而让主要的资料看不清楚，容易分散了听众的注意，弄巧成拙。Ricky改动用图表来表达。负责演讲的同学也觉得这一改动与作业的主题配合。最后，他们一组获得高分。地理科期末考Ricky成绩不理想，但因为平常表现不错，最后学期总成绩该科目他得了B。有经验的老师告诉Ricky，一些大型作业例如要花时间的group project，个人的research paper，占学期总学分的20%～25%，做好小组作业不会吃亏的。
3.积极参与课堂互动communication
在中国的中学里老师多以讲演式授课，学生们乖乖地聆听，抄写笔记，然后复习老师讲授的内容，考试就没多大问题了。可到了这里的高中，没有这种“填鸭式”的满堂灌，而是人人参与课堂上互动。刚来的William因为语言的原因，不参与课堂的讨论，坐在一个角落里面，不发言，让人感觉到他好像不存在那样。他这个国内“学霸”第一学期下来，成绩平平。第二学期他开始改变。一方面老师常常点名叫他发言；另一方面他意识到不能回避。他发现，其实老师并不介意他的发音。老师甚至对大家说如果他说中文好似讲英语那么好，他会来中国旅行的。同学之间也没有人嘲笑他的英语。很快，他投入班上的所有互动环节。参与课堂上讨论，即便一下子想不出答案也要变通，问问题。堂上开动脑袋问问题，老师一般不会打低份的，这是他悟出来的。
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