项目引领共发展

曹子瑜

千里之行始于足下，九层之台起于累土。愚园路第一小学的项目研究自2001年开始，到现在已呈如火如荼之势。项目研究从一个个小的课题研究走到今天有组织、成系列的规模，正如一颗小小的种子发芽长成了参天巨树。那么，愚一小学王校长他们是如何做到的呢？

研究可分为基础型研究和应用型研究两大类。基础型研究以研究基本理论为重点，遵循理论研究的相应规范：问题的来源、问题的价值、研究者自身的条件、研究的理论来源、研究方式以及研究的评价和监督制度等；应用型研究则着重解决实践中产生的实际问题。因此，根据项目研究的目的，学校项目研究更倾向于应用型研究。无论是基础型研究还是应用型研究，愚一小学项目研究的开展着重做好以下六个方面：

第一，项目研究的问题来源于实践，不作无病之呻吟。问题的来源可以是教学一线实际问题，可以是某一问题的理论前沿动态，也可以是教师工作中的思考，而不是坐井观天、捕风捉影地捏造问题。王校长在选择愚一小学的研究课题时，主要考虑了三方面问题：一是市区的教育热点问题，例如，基于当时全市“探究性学习”的广泛研究而提出的“在课堂教学中引导学生探究性学习的实践研究”；二是基于学校实际情况需解决的问题，例如三校合并后对“合作式校本教研的实践研究”的思考；三是教师教育教学中的实际困惑，例如，学校通过开展问卷调查了解教师们的课题需求和愿望，鼓励教师自下而上地提出课题。

第二，项目研究的问题具有推广价值。也就是说，并不是所有的来自一线或者教师思考的问题都具备研究价值。教师开展项目研究最迫切的心愿是解决教学中的实际问题，这也是项目研究的本意。但是理论研究不能仅仅着眼于解决一两个问题，理论研究要有生态效度，即可以推广到同类情况中的研究才更有价值，具有研究结果的普遍代表性和适用性。仅仅只能解决某一班级问题的研究是不够的，还需要获得规律性认识。例如，愚一小学学困项目组组长提出了校内专家专题主讲制度。请组内优秀教师为全校有学困情况的教师传授经验，将其对学困生的教育教学经验和研究成果分享给需要的教师，帮助教师知道如何去了解学困生，如何用学生喜欢和能接受的方式去爱学困生以及如何去教育学困生。这样的项目让其他教师受益匪浅，实际上就是一种研究结果推广的有效生态。

第三，项目研究的选择让教师畅所欲言。在收集和选择研究问题时，学校借助了时下流行的聊天软件，设计了界面亲和能有效降低教师焦躁抵触情绪的聊天室表格，让教师们畅所欲言，说出自己在教育教学中最大的困惑和烦恼，并且要求教师在规定时间内，在网上提交来自教师一线工作中的困惑，为项目研究提供了深厚的实践土壤。

第四，项目研究的开展发挥团队组织作用。首先，愚一小学科研室拟定了校级研究项目指南，并在全校范围内公布，让有着共同研究目标的教师们选择相同的研究项目以及研究角色——担任项目研究组长或作为组员参与。再由学校根据教师实际，在项目研究团队中物色一位工作认真，责任心强，且具备先进的教育观念，在以前的研究过程中曾有过较为出色表现的教师作为组长组织开展研究。这样就达到了教师围绕同一目标合作学习开展研究的良好氛围。

第五，项目研究具有理论来源和支持。随着项目研究的启动，一个显著的需求逐渐凸显：文献资料的查阅与搜集。文献研究是项目研究的重要前提，它可以帮助教师即时了解自己研究项目的最新前沿动态，充实教师的理论素养，指导教师选题与制定研究方案，可以有效避免研究问题的重复性，从而有效地节省人力、物力和财力的支出。而教师以往的学习具有计划性强、统计方便、反馈集中的优势，但也存在缺少选择性、一刀切的现象，教师们急需弥补文献资料查阅搜集的空白。针对这一现实，王校长在教师假期培训学习中特地补上了一块内容，并让项目领衔人率先开展基于项目研究内容的文献研究，再带动教师们一起做。

在文献研究的过程中，教师们了解到了困惑自己许久的问题背后的原因，如学生发生这样那样的行为是与他的年龄特征和心理特征有关系的，教师可以作出何等相应的策略选择，这就是专业行为。当教师有了专业知识做支撑，他所做的每一个决定也更科学、更具针对性了。为了方便教师研究使学习更具针对性，王校长还列出专项资金为学校购买了权威网络文献下载的权限。

第六，健全项目研究的评价和管理制度。教师经过文献学习，结合个人实践，形成了一定的个人经验和理论认识。如何评价、管理这些有益的经验总结，是项目研究的一个重要问题。它关系着项目研究的连续性和有效性。这是王校长一直在努力探索的另一个重要问题。在了解教师需求的前提下，王校长决定在学校采用三种评价方式。

第一种方式：一线教师参与研究展示活动之后的反馈评价，指向研究成果的应用性和辐射性。第二种方式：项目领衔人每学期工作交流后进行推荐式评价，指向研究工作的有序性和缜密性（网上交流、推荐）。第三种方式：由学校领导，市、区专家作为第三方团队主要评价项目研究成果的学术性价值，指向研究成果的可行性和科学性，这也从另一个角度对项目组研究提出了更高层次的要求。

同时，王校长还采用了显性化管理方式，即校刊投稿制度。在研究过程中，各项目组撰写的个案、案例、叙事、论文，通过科研室和校学术委员会审核便可及时刊登在校刊《愚一幸福季》上，亦可择优向市、区核心刊物推荐。对于研究较为成熟的项目，科研室定期在校级层面搭建展示平台，分不同专场将研究的阶段成果向学校所有教师进行推介。

与此同时，科研室通过不同平台、借助不同场合倾听教师们的意见，并不断完善修改评价反馈表。评价者、被评价者都能在评价之前对评价方式、评价内容了然于胸，也间接提高了研究展示的质量。

项目研究从开始的一个个独立的小课题到现在较为系统完善的状态，经历了长时间的磨砺。从以上每一条中，我们都能看出一个项目做大、做强所需要的环节和细节之多。天下大事必图于细，天下难事必为于易，从小处着手，扎实走好每一步，各方面都渐趋完善的项目研究才更经得起时间和实践的考验！

愚一小学正是在王校长无数的细致和精致下越走越强的，项目引领将学校发展推向了新的高潮！