在“合作文化”的沃土中孕育幸福

卢　雨

在愚园路宣化路上有一所美丽的学校，那就是愚园路第一小学。它虽然不大，但清新、雅致。那里有老师爱的温暖，有同学情的温馨，有润物细无声的“合作文化”的滋养，更有师生共同体验成长的喜悦和感悟。“在合作的氛围中自主成长，在和谐的校园中全面成长，在文化的熏陶中幸福成长”是愚一人的共同追求，在齐心耕耘的这片沃土上，愚一人共享着幸福而卓越的教育生活。

看到这些年来学校欣欣向荣的发展势头，王克坚校长感到无比欣慰。她很庆幸自己这些年来本着严谨求实的态度，对待学校发展中目标明确的每一次规划、每一次设计；庆幸自己牢牢把握了学校的传统特色“合作文化”，在继承中发展与创新，在兼容中充实与提升，使之成为推动学校持续发展的源源不断的动力，引领学校走向了“特色鲜明、成效卓著、示范性强、知名度高”的康庄大道。

继承中开拓　聚焦“合作”绘蓝图

回想起初到愚一时的情景，王校长感慨万千。组织交付给她的这所学校有着悠久的历史，原本的民办弄堂小学经过几代人的拼搏和努力、传承和发展，早已焕然一新。如今，学校以“严谨、求实、优质、高效”著称，成为一所具有优秀传统和深厚文化底蕴的名校。而之前学校经历两次并校，克服了矛盾，战胜了困难，成为上海市“二期课改”实验学校。看到这一切，她感受到自己身后无数热切期待的目光，一股强烈的责任感油然而生。

静静伫立在学校的大门前，王校长清晰地意识到，漫长岁月的磨洗所留下的团结合作的传统是激励大家保持荣誉和梦想的精神财富，但也需要克服思想保守，需要与时俱进，追求新的发展形态和事业高度。想到这些，她踌躇满志，努力思考着：作为建校历史悠久、办学传统较深厚、担负着实验探索职责、享有一定社会知名度的学校，如何顺应社会发展的需要，在原有的基础上规划适切的发展目标，实现由“传统”向“现代”的转型，使之持续发展，不断焕发新的生命力？

带着这个重大而严峻的问题，王校长从实际出发，坚持深入课堂、调查研究，终于取得第一手资料。她发现，学校教风严谨，教师吃苦耐劳，也乐于接受新理念、新要求，合作式校本教研、科研能力较强；学生素质比较整齐，语数外优势明显。教师的这些都是可喜的现象，但是管理上统一的要求多，师生自主性不强；教师各有所长，各班之间成绩差异大，有的年级居然有二三十分的悬殊，原因很明显——各自为政，缺少教学经验的分享意识。此外，学科间的差异也是显而易见的。

细细分析了学校的发展轨迹和优劣现状以后，王校长顿觉眼前豁然开朗。学校未来发展的蓝图经过一次次勾勒，在她的脑海中越来越清晰。“让每一个人在合作的氛围中自主成长！”应该成为愚一每一个师生教育价值的追求，让全体师生在自主与合作、开放与互动中成为有自信、能自主、善合作、爱学习、会思考、敢研究的个性鲜明、功底扎实、主动而健康发展的人，带动学校的可持续发展。

想到这些，王校长感到很兴奋，围绕核心育人目标，连夜开始拟订学校三年发展规划，对学生学习现状、合作学习策略、精品课程开发、合作式校本教研、学校管理改革、与社区合作发展、后勤服务与现代化建设等方面进行具体分析研究，提出进一步改进的措施和方案。她坚信：只有合作，才能赢得发展！

兼容中充实　促进“自主”共发展

在发展规划的指引下，经过三年踏踏实实的实践和努力，学校在各方面悄然发生着可喜的变化。合作互动的校本教研，提高了教师的研究能力和课程改革的执行力，一批有专业发言权的骨干教师和学科带头人脱颖而出，学校老、中、青结合的发展梯队正在形成，且具有良好发展潜力，为学校进一步发展提供了教师人力资源的支撑。学校通过创建合作文化，推动人性化管理制度的改革创新，提升了学校的整体实力，促进了与社区合作发展；丰富的课程体系给予了学生选择权，提高了学生学习的自主性，开发了学生的多元智能，使学生更加自信，在科技创新活动中捷报频传……

王校长看在眼里，喜在心里，但她并没有就此满足。王校长有更宽阔的眼界，她关注上海城市的发展，看到上海正全力推进“四个中心”建设，积极筹办世博会，经济全球化、文化多元化、信息网络化为城市的生活带来日新月异的变化，城市的脉搏每天都在欢快热烈地跳动着。作为中心城区小学的一名校长，她在感受城市活力的同时，努力而敏锐地用发现的目光寻找着学校在时代大背景下新一轮发展的增长点。

走进课堂观察，走出课堂研究，沉下心来思考，经过深入地调查和分析，王校长有了新的发现。针对现状，她渴望通过课程体系校本化的研发和提高学生学习能力的课题研究，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生自主成长；通过基于数字平台教与学方式的变革的实践研究，改变传统学习方式，为学生未来发展奠定竞争优势；通过课堂教学有效性的实践研究，提高教师指导学生有效学习的能力，使学生在现有压力下实现减负增效；通过充分发挥校党支部与工会的监督与保障作用，进一步加强师德师风建设，提高教师职业的幸福感、自豪感和成就感……

延续特色、兼容优势、充实内涵、创新发展，新三年的发展的壮丽蓝图在王校长脑海中徐徐展开—“—实验引领、文化领衔、素质优先、特色明显”，在前三年实践研究的基础上，聚焦人的幸福成长和发展，以教师的自主、合作、成长，带领和促进学生自主、全面、幸福的成长。围绕创设合作和谐校园文化、开展体验式教育活动、三位一体德育新模式、加强基础性课程研究、推进校本综合性课程开发等内容，尤其是重点项目“打造教师协作共同体，推进学校合作文化建设”，设立课题，开展实践研究，提高教与学的有效性，提升师生主动发展的积极性，全面促进学校的内涵提升和外延拓展，全力打造现代素质教育实验校。

前进中卓越　形成“文化”显特色

经过前几轮规划的引领、实施，王校长欣喜地看到学校在校本课程开发、合作教研、项目管理等方面的实践研究取得了显著的成绩。而今，德育工作操作性强，幸福教育系列读本、幸福之星评选、幸福成长三十事在不同年级推广实践，让学生读懂幸福，学会关爱；课程体系针对性强，紧紧围绕育人目标和学生实际，整合渗透了上海的人文底蕴，推出的以“做可爱的上海小学生”为主题的学校课程体系，初步形成了课程开发特色；师资建设示范性强，学校以“基于校情、立足课堂、源于问题、自主研究、团队互动”为原则，创设研讨情境，培育协作共同体，激发教师共同学习意愿，增强了师资队伍的活力；管理机制辐射力强，学校依据学校内涵发展和教师主动发展的需求，着力于管理机制的创新，提升制度的激励功能，保障学校各组织有序健康、活力满满地运行……

学校各项工作扎实稳步推进的件件桩桩凝聚了王校长多少智慧和心血！学校的素质教育实验和办学综合水平在区域内领先并发挥着示范作用。但王校长没有躺在已有的成绩上沾沾自喜，也没有停下脚步歇一歇的打算，她深知自己所肩负的重任不容她有丝毫懈怠，新一轮规划——学校如何突破瓶颈，谋求高位发展的重大难题——又摆在了她的面前，如果没有好的设计，就没有学校的可持续发展。

在外界的一片赞誉声中，王校长冷静下来，用理智的目光苦苦探求学校持续优质发展的突破口：破解教师专业发展中的高位瓶颈，进一步提升职业幸福指数；破解课程系统建设中的核心难题，进一步彰显校本特色课程；破解校本实施中的关键问题，进一步探索合作教学模式；破解管理机制优化中的制约因素，进一步提高管理的整合实效，从而推动合作文化的持续发展，走向幸福卓越的教育。

新三年发展规划的蓝图在王校长深情而执着的展望中不断完善，展现出高端大气又务实可行的动人风姿：落实办学理念，抓住合作文化培育主线，进一步推动学校转型发展，把学校办成“特色鲜明、成效卓著、示范性强、知名度高”的学校。学校将从管约式人际关系转向合作型人际关系；从学科意识转向课程意识；从不让一个教师掉队转向提升教师在合作中有作为的能力；从追求系统创新转向学会创意设计；从封闭式被动接受社会需求转向开放式主动对接社会需求，并将“教师专业成长行动计划”列为重点行动目标，规划适切发展路径，引领教师走向专业自觉，收获职业幸福……

合作与互动，自主与开放……每一次规划都是传承与创新的螺旋上升，每一次规划都是思考与实践的完美结合，每一次规划都是求真与发展的智慧引领。在王校长的一次次充满人性和慧心的设计中，学校合作文化的内涵不断丰富，幸福教育的长效机制随之完善，师生的共同发展力逐步形成，并在此过程中享受着成长带来的幸福和满足。