“奇思妙想笔记本”策略

基本原则

在学生上小学之前，他们往往会特别喜欢问问题。大部分家长都有过被他们的孩子们问十万个“为什么”的经历，但是，等孩子到了一定阶段之后，他们就不再问为什么了。“奇思妙想笔记本”策略鼓励学生重新开始问为什么，他们便会进入“一所充满好奇的学校”。

总体描述

引发奇思妙想的问题很广泛，而且能够培养学生富有哲理的思维能力，这些问题经常不仅限于一门学科，因此，学生可以运用多角度来思考。哈维和古德维斯推荐使用以下几个步骤：

1. 为学生示范一些具体的问题实例，这些问题能引起学生的奇思妙想。

2. 给每名学生发一本记录奇思妙想的笔记本，让学生把他们思考的任何问题都记录在这个笔记本里。

3. 在看完一段录像、开了一次大会或是学习某一课程之后，问学生是否有任何的问题。例如，学习了电之后，学生可能想知道遥控装置或车库的自动门是如何工作的。

4. 读完一个故事或一本书之后，学生可能会问，他们是否曾经与作者本人见过面。

5. 让学生和全班一起分享他们的问题。

6. 给问题分类。重新读每一类的问题，看是否有“大的”问题或者“重要的”问题。

为了使学生能够提出问题，可以设计课程，布置研究课题或建立学习园地。

实例运用

教师计划给学生介绍“奇思妙想笔记本”策略。

教师：今天，我们要学习有关如何提出一些奇思妙想的问题。我首先给你们举一些例子，是我自己奇思妙想想出来的问题：

我现在要给你们每人一个笔记本，把你们想到的奇思妙想的问题写下来。在这一年之内，可以把想到的奇思妙想的问题都记到这个笔记本里。

给学生一些时间写下并讨论一些他们自己想到的奇思妙想的问题，之后教师让学生读凯瑟琳·帕特森写的《通往特雷比西亚的桥》。

教师：现在你们已经读完这本书了，关于这本书你们有没有一些奇思妙想的问题？

关于书中的人物，学生提出了几个问题：

教师：我们能一起把这些问题分一下组吗？

拉尔夫：有两三个问题是关于未来的，是在故事结束之后的。

伊迪：关于作家有几个问题。

教师：你们认为我们可以找到这些问题的答案吗？或者可以收集到一些信息，能够帮助我们引发很好的猜想。

汤姆：一些作家有网站，而且有时有人也专门写一些作家的故事，我们可以上网查找。

教师：还有其他的主意吗？

波拉：或许我们可以给这个作家发电子邮件或给她打电话，看她是否会回答我们问题。

于是，学生把关于人物的问题分成两类：（1）当故事发生时和     （2）故事结束之后。

学生在网上搜集资料，并找到其中一些问题的答案，但是不是所有的问题都能找到答案。他们决定把他们还没有回答出来的问题寄给作家，他们也咨询作家，问她是否能到他们学校参观或者通过电话、因特网来与他们交谈。