概要段落策略

基本原则

伍德的文章《写作策略：“概要段落”策略》是一个由教师进行示范的预测策略，把写作、批判性思维与叙述性阅读选段相结合。这种策略使学生能够使用他们理解的故事六要素——背景、开头、问题、尝试解决、结果和最终的结局，利用教师提供的关键字构建文本。这种策略的特点是将故事语法知识与课前阅读预测相结合，以促进批判性思维。

总体描述

“概要段落策略”分为四个阶段：（1）准备阶段；（2）读前阶段；（3）阅读阶段；（4）读后阶段。该策略按照以下方式进行：

1. 准备阶段。在白板上，写下关键词、故事框架及带空格的概要段落。选择一段叙述性的（故事）文本，并挑选出对问题重要的单词，把这样的单词列在“关键词”的下面。接下来，把故事六要素写在“故事框架”下面。在“带空格的概要段落”下面，设计一个填空题的段落。这个段落必须包括故事的六要素：  

故事发生（背景）；（开头）故事中的一个角色          ；在……时候，问题出现（问题）；然后（尝试解决）；在……时候，问题解决（结果）；故事结束（结局）。

2. 读前阶段。大声朗读关键词，让学生重复地读，并提问以下问题：“你们认为用这些词组成的故事是关于什么的？”“如何把这些词融入到这个故事框架当中？” 帮助学生把故事框架的单词填上，以构成一段符合逻辑的“概要段落”。

3. 阅读阶段。让学生阅读这篇文章，看看他们的预测与实际的故事有多么接近。

4. 读后阶段。提问问题：“如何把你们写的概要段落和该故事的情节做比较？”让学生修改他们写的概要段落来还原实际的故事情节（注：学生写的概要段落往往会比实际的故事更有趣，请把这一点指出来）。

实例运用

一个小学二年级的班级把 “概要段落策略”运用到阅读汉斯·威廉写的《兔子的麻烦》书上。

1. 准备阶段。教师在白板上写出关键词、故事框架及空出填写的概要段落（见图表3.4）。

2. 读前阶段。教师大声朗读关键词，并要求学生跟读。向学生解释他们不熟悉的术语和词汇的含义，比如“兔子王国”和“讨厌鬼”，然后教师说：“想想这些单词，看看能不能尽可能多地使用这些词语，在心里想出一个故事。”接下来，引导学生注意故事框架并回顾叙述性或故事性结构的六要素，要求学生把关键词填在故事框架中恰当的地方。随后，当这些词已构成了一个有条理的故事时，就让学生把这些词写下来，构成一段符合逻辑的“概要段落”（参见图表3.4b）。

3. 阅读阶段。教师指导学生：“阅读这个故事，该故事与你们原来想象的有什么不同？”

4. 读后阶段。教师问：“与你们预测的内容相比较，这个故事实际上是怎样的？”学生们一致认为他们写的概要段落是很接近实际故事的。最后，教师要求学生根据实际的故事，填写空格完成一段“概要段落”（参见图表3.4 C）。

相关信息

伍德建议在指导学生运用几次“概要段落策略”之后，应该鼓励他们在合作小组里构建自己的“概要段落”。小组可以与班级的其他同学分享他们预测的故事，并且在读完故事之后，自己决定哪个小组的段落最接近实际的故事。同样，“概要段落”可以在同一小组里修改、构建，并与全班分享。