【摘要】：《小学品德与社会课程标准》指出，本课程学习是知与行相统一的过程，要注意学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。然而，知易行难，如何促进学生的知行统一就成了我们品德课堂的难题。那么是什么导致了品德课中知行不能统一的问题，甚至造成了学生是非观念混淆的现象呢？
北仑区蔚斗小学 赵颖一
摘要：知易行难，如何促进学生的知行统一就成了我们品德课堂的难题。我们且不谈家庭教育、社会现象对孩子的影响，单从我们品德教学方面来反省，只要我们点燃孩子心灵沸点，努力为他们搭建探究平台，关注课后延续反馈，相信我们的品德教育一定能促进学生的道德内化。
关键词：知行；情感体验；促进
《小学品德与社会课程标准》指出，本课程学习是知与行相统一的过程，要注意学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。然而，知易行难，如何促进学生的知行统一就成了我们品德课堂的难题。
那么是什么导致了品德课中知行不能统一的问题，甚至造成了学生是非观念混淆的现象呢？我们且不谈家庭教育、社会现象对孩子的影响，单从我们品德教学方面来反省，笔者认为，原因主要有以下几个方面。
首先教师在教授品德课时常常忽视学生生活现状的再现，只重视一味的说教，没有意识到少了知识的内化，道德行为的强化就没有知行的统一；其次把品德课中的体验学习的重要价值误认为是学会某种操作方法，获得某种技能，忽略了每个人在活动中获得的真实感受，而这种内心体验恰恰就是形成认识、转化行为能力的原动力；还有教师没有很好地落实活动，缺乏活动的反馈，导致体验活动昙花一现等等。教师的这些教学活动中的“擦边球”导致了品德课堂中学生体验浮泛，触及不了学生的内心深处，品德教育也就成了“水中月，镜中花”了。
那么，我们到底应该怎样去重视学生的真实内心世界，拨动他们的心弦，促进学生内化并践行道德认知，达到“曲径通幽花木深”的境界呢？笔者结合自己的教学实践，认为可从以下几个步骤着手。
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