给定开头，造句概括

在讲完“美国内战中的武器”一课后，初二历史老师莉斯·卢布林用硬纸板剪成字母，并发给每个学生一个字母。然后让学生们用这个给定字母开头，造句概括本课内容。以下是学生们造的几个例句：

J开头：就在（Just in）内战时期，武器的精度和射程都得到了大幅增强。

V开头：非常（Very）远的射程的武器，在内战中导致了大量的伤亡。

Y开头：年轻人（Young men）被拖入战争，并使用来福枪或者格林机关枪。

卢布林还用字母形状的冰箱磁贴建立了一个黑板汇总回顾。在一节课结束前，学生们选择带有磁性的字母牌，把它们贴到白色书写板上，并将他们概括的句子写到白板上。这项活动几乎适用于所有课程，使全班的学生们能够大范围分享他们对课程的课堂总结。

使用方法

1. 在老师讲课结束的时候，向学生们提出一个字母（或者给他们一个写有字母的硬纸板或者磁贴）。

2. 让学生们使用给定的字母开头，对讲课内容进行一句话总结。

3. 做黑板汇总，将学生们的造句和开头字母放到黑板上，这样他们就可以看到彼此的总结。

4. 在课堂结束前，用那些开头字母作为提示，让学生们读出他们的总结句。

如何确保高层次思考

在这种活动中，保持高层次思考的一种方式，是让学生给他们的总结增加相关内容。例如，学生可以在他们的总结句之后继续造句：“这个之所以很重要，是因为……”或者“它至今还在影响着我们，因为……”任何方面的相关内容，都可以添加到这样的续句里。例如，如果学生们在学习不同种类的土壤，告诉他们为什么这些内容值得学习，也是很重要的。或者，各种各样的土壤，对于不同的蔬菜、野生动物，甚至对学生们生活所在地的建筑材料有何影响。

开始运用

给定开头，造句概括，是一种现场概括活动，颜色丰富的字母磁贴或者硬纸板，也增添了一些趣味。相比于简单的结对交流，以一次黑板汇总结束它，可以使你立即看到每个学生分别学到了多少知识。这种活动还有一个额外的好处，就是它几乎适用于任何教学领域。请想一想，你昨天教了哪些内容？如果让学生们进行这样的概括，会不会给你的总结环节带来帮助？