教师本色是书生

第七部分　教师本色是书生

学以致用

教师是引领学生成长的启蒙导师，也是知识和先进文化的传播者，教师是教育之本。蔡村高中的教师来自当时各公社的初中优秀精英。他们品质好、干劲足、业务精、责任强、工作业绩卓著，现在调至高中，拔高使用，他们更加感到党的重用，领导的信赖、家长的希望和学生的要求。担子重、责任大更加强化了他们积极的态度、上进的力量和笃行的干劲。为了尽快适应高中课程教学，老师们积极探索，自修提高。王耀武上学时学的是俄语，1972年刚来蔡村高中时教三个班的俄语兼班主任。为适应形势的需要，他决定教英语。于是买来半导体收音机、英文书籍和参考资料，坚持早起晚睡，收听英语广播，自学提高。经过一年多自修，胜任英语教学，学生改学英语。王与功没有学过解析几何，硬是一边教高中代数，一边自修解析几何和高等数学，满足了教学需要，1974年至1975年因招了三个班，与功主动带三个班的数学。王建华是物理教师，学校为适应教育发展形势，抽他办学校塑料厂，他一边钻研机械制图、模具制造和技术规程，一边外出奔波，跑设备、搞原料，吃了不少苦，遭了不少罪，备尝艰辛。有美术绘画特长的韩振欧，一边教物理，一边在课外活动组建美术兴趣小组和农业机械修理小组。蔡恒元刚从浑源中学毕业，便来蔡村高中任化学教学，他硬是苦学深钻，博得学生的喜欢。几位语文教师，集体备课，分享资料，分课同班合作教学，让学生开阔了思维，提高了文学鉴赏能力。其时，教师秉承着“要给学生一杯水，教师必备一桶水或长流水”的教育理念，并以此鞭策自己、充实自己、提高自己。教师的自学精神、高尚的人格取向、敬业的工作作风和认真负责的态度都在潜移默化地影响着学生、感动着学生、鞭策着学生和塑造着学生。

我认为，学校的教学工作，作为校长不能过细过严来束缚教师的手脚，不然的话就只是一种形式。再说，领导绝非是各科教学的全面手，也不会落实得恰如其分。领导只能从教育规律和教育方针入手，高屋建瓴地把握教学为主的主线，用诚实的态度、积极的行为、关怀体贴的行动、严于律己的工作作风来引领学校的教学工作，调动教师的工作积极性、主动性、自觉性，促进教育教学的育人功能和教师教学的创造性。教师是教学第一线的主角，对学生的学业程度和个性差异了如指掌，积极发挥他们的聪明才智，才可做到因材施教。

1972年开学不久，数理化教师发现，学生的学业程度参差不齐，有的初中数理化课程不开或没有完成任务，因此学生直接上高中课程会吃不消，有困难。为此，全体教师商讨方案，决定先给学生补上初中的基础知识，课程用了三个多月。再者，高中学制缩短为两年，课程和课时减少，省编教材内容减少，根本达不到“文革”前老三届毕业生的学业水平。于是各科教师拿来原来老三届学过的统编教材，把没有的知识补进去，有的教师还给优秀生吃偏饭。为了检验教学效果，我们把浑源中学的期中和期末考试题在我校学生中试考，结果，从考试的成绩分析，他们的试题比我校的容易，于是，我们心里踏实多了。为了训练学生考试的心理能力和适应能力，除期中期末考试外，我们还采用了50年代的随堂小考的方式，当堂测试所学内容，养成良好的天天清的教学习惯。值得回忆的是，1974年在“儒法斗争宣讲活动中”，借形势要求，教研组长张维序，这位50年代的山西大学高材生组织五人备课小组，轮流在两个年级的五个班里宣讲古文材料，别开生面，教师越讲越精，学生越听越想听。学生的兴趣激活了，教师的才能得到发挥，文言文教学变得得心应手，水到渠成，看来教学创新是教育教学不竭的动力和源泉。

言传身教

教育事业是“学校无小事，教学无小事”的大事业，是关系民族和未来的大工程。在教学工作中，蔡村高中的教师无论从备课、上课、自习辅导、作业批改等教学常规工作，还是在课外师生互动、兴趣小组、体育比赛、外出劳动、社区服务和政治宣传活动中，都认真仔细，干劲十足，不辞劳苦，而且身先士卒，身教胜于言传，尽心、尽力、尽职、尽责。在班级活动中（学生思想教育、学习指导、生活管理、文体活动、生产劳动等），每位教师都要亲临指导和参与，以身作则，和学生生活在一起，学习在一起，战斗在一起。在日常生活中，教师起得早睡得晚，星期日下午教师提前返校，教师腿勤、嘴勤，可主动了解和掌握学生的动态，以便有针对性地解决问题和化解矛盾。重大节日各班的文艺表演是那时校园文化的亮点，四班师生排演的《沙家浜》片段“智斗”，至今让人难以忘怀。其时学校各项工作都很有起色。工夫不负有心人，教师的辛勤耕耘，学生的拼搏努力，换来了1978年中、高考在全县名列前茅的好成绩，为校争了光。

提升进步

在蔡村高中，教师的工作能力得到了提高，人文素养得到了提升，教育素质得到了升华。他们的工作表现、教学业绩和优秀品格受到有关领导的重视和关注。随着高考制度的恢复，“尊重教育，尊重知识，尊重人才”的理念深入人心，蔡中的大批有为教师得到提拔和重用。三十多年过去了，回望我们的教师，他们和学生一起成长。赵杰，1983年在体制改革中，升任浑源中学副校长，后来任校工会主席、校总支书记，退休后享受副地师级待遇。他退休后，走浑河两岸村落，踏恒山108峰，走访历史遗迹，考证县史变迁，挖掘文化遗产，写下颇有史料价值的专著《浑源从远古走来》。数学教师王与功，1983年升任浑源中学副校长，退休时享受正处级待遇；语文教师张维序先调至浑源师范任过教导主任，后调至雁北地委党校，被评为副教授；王佐从蔡中入雁北矿业公司，历任车队长、组织部副部长、部长、经理；王作任浑源五中校长，享受高级教师待遇；刘玉树先后任三中教导主任、下韩公社副书记、浑源县党校副校长；王耀武任教育局副局长；张周宪任卫生局副局长、环保局副局长，享受正科级待遇；王建华被高薪聘任于平朔煤田，任高级教师；高级教师王道圣退休后在太原幼儿师范和民办高中任教，听说2008年10月来至全国各地的老学生近千人汇聚太原迎泽宾馆为王老师举办从教50周年庆祝会；张梦琴调雁北教育学院任教；张江、李培英先后在浑源中学任总务主任…… 在不同的岗位，他们得到了不同程度的提升。工作得到了认可，工资提高了，生活改善了，精神饱满地欢度晚年。蔡中这样一所农村中学，有这样多的优秀教师被提拔重用，也可能是“亘古少有”。这是一个英雄辈出、人才辈出的时代。