自信，是一朵散发着幽香的花

自信，是一朵散发着幽香的花——谈学生自信心的培养

■吴　薇

摘要：信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，一种积极、肯定又切合实际的自我评价叫自信。自信心在一个人的成长初期起着十分重要的作用，是一个人心理健康的首要标准。笔者根据本班学生的实际情况，结合具体的案例，总结出赏识教育和目标分解是培养学生自信心的有效方法。

关键词：自信心　赏识教育　目标分解

花　　开

走上教育工作岗位将近十年了，我一直在思考如何给学生创造良好宽松的学习环境，把他们培养成为一个从小就充满自信的人呢？之所以一直有这样的思考，是因为我发现现在的大部分孩子看上去顽皮活泼，但真要说到大大方方展示自己却又胆怯扭捏起来，说到底这就是一种缺乏自信心的表现。

信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，一种积极、肯定又切合实际的自我评价。自信心在孩子日常生活中的重要性是不言而喻的。自信与不自信又存在一种累加效应。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对活动任务。21世纪需要的是有能力、有学识、更有自信的人才，而从小培养孩子的自信心也就成为每一个老师责无旁贷的职责了。就我个人总结自己的教学和德育工作来看，我认为赏识教育法与皮格马力翁效应合理结合起来，不仅可以让孩子们感受到成功的喜悦，而且也可以让孩子成为一个自信满满的人。

第一朵——赏识教育

赏识的实质是承认差异，尊重孩子，鼓励孩子。“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。”中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘就是用这种赏识心态把双耳全聋的女儿周婷婷栽培成材的。周婷婷不但学会了说话，16岁成为中国的首个聋人少年大学生，20岁时留美攻读硕士和博士学位。

可见，当你用赏识和赞赏的目光期待着这些可爱的孩子时，他们一定能够感受到融入其中的浓烈的爱意和肯定。并且，老师对学生的一句赞许一声鼓励，在学生的心目中的分量更是举足轻重，会产生令我们意想不到的效果。

我们班上有个学习很差的女生，叫小莹。她是一个个子瘦小，眼睛大大的孩子，性格胆怯内向，从来不举手发言，说话时也扭扭捏捏的，而且接受新知识的能力也比较差，不管是反应还是能力，比起其他的孩子来她都似乎要慢一拍。我几乎每天都要把她留下来单独辅导，从辅导字词到辅导朗读，我十分认真地教，她十分努力地学，可是效果一点也不理想。看着她潦草的字迹、布满红叉的本子以及那双空洞涣散的眼睛，我感受到了肩头沉沉的责任，但同时我也对自己的无计可施十分沮丧。

后来的一件看似微小的事却打破了僵局，也改变了我的整个教学观，让我至今受益匪浅。

那是一个阳光灿烂的下午，午会铃还没有打，我提前到教室去。刚进教室，就看见小莹拿着抹布蹲在地上擦黑板下的一排白瓷砖。柔软的头发被汗水浸湿了，紧紧地贴在她稚嫩的脸颊上，可是她依然那么认真，那么专注，仿佛那一排白瓷砖就是她最最重要的任务。我看了一下黑板上的执勤表，她并不是当天的值日生。就在那一瞬，我被眼前这个女孩所感动，或许她成绩不好，或许她反应没有别人迅速，可是她有一颗勤劳的心，有一颗为集体为别人无私奉献的心。午会课上，我表扬了小莹并提出要向她学习，全班同学也爆发出热烈的掌声。当我把一颗小红星发到她手里时，她小小的脸颊变得红红的，嘴角弯起来，然后不好意思地低下头去。

从此之后，我关注着小莹的每一个举动。她每一次的举手发言，每一次书写的进步，每一次考试成绩的提高，我都给予她充分的肯定和表扬。并在课间找她谈心，以朋友的身份对她的进步表示祝贺。刚开始，她还是很胆怯，可是后来随着我的不断鼓励，她逐渐勇敢和乐观起来。进步更加显著：她开始自觉的提前预习新课；认真完成每天的作业并要求家长检查签字；遇见不懂的问题主动向成绩好的同学请教；课间能和其他同学开心融洽地相处；上课更加专心，有几次甚至在有老师听课的情况下她也敢举手发言了……

看着这个孩子一点一点地进步，我由衷地感到高兴。为她学习上的进步高兴；为她和我之间朋友般和谐的关系高兴；更为她逐渐变得开朗和自信而高兴。后进生这样一个群体，他们有更为敏感、胆怯甚至自卑的心，老师一个微小的鼓励，一个亲切的动作或者一句赞美的话语就可以帮助他们重新树立起自信心，所以，赏识你的学生吧，他们会用出色的表现来回馈你。

第二朵——皮格马力翁效应

皮格马利翁效应说的是古希腊神话里一个叫皮格马利翁的擅长雕刻的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个美丽少女，每天对着雕像发呆并期望自己的爱能被接受。这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿佛洛狄忒，于是，他赋予了雕像生命，美丽的少女成为了皮格马利翁的妻子，他的幻想变成了现实。你期待的东西会变成现实——这就是心理学称的皮格马利翁效应。

美国心理学家罗森塔尔曾在小学1～6年级随机抽取20%的学生，对他们进行了“未来发展的测验”，然后向老师宣布说：“这些学生有很大的学习潜力。”预示他们可能比其他学生有更好的成绩。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。

罗森塔尔这种实验效应被称为皮马利翁效应，学术界又称为罗森塔尔实验效应或期望效应。期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个孩子有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对孩子抱有积极的期望（远景性期望），以适当的表达方式传递给他们，他们易于接受，就会激发孩子的自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现，不断地逼近远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，孩子的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，来自于赏识。赏识教育正在潜移默化中塑造未来一代人的风貌。

我们班上的小伟是有名的调皮鬼，不仅学习差而且特别爱欺负同学，是那种老师很少表扬、同学也不和他接近的学生。然而，正是这样的学生自卑感特别严重，对老师的批评无所谓，对老师的表扬却十分敏感。

那是一个阳光灿烂的下午，午会铃还没有打，我提前到教室去。有一次上课前，我在远离教室的地方瞟见小伟正拿着抹布擦黑板，开始这并没有引起我注意，过了一两分钟，我看见他还在左一下右一下地反复擦着，那样子显然无事可做，只是无意识的机械动作。上课后，我看了看黑板，字迹全无，挺干净的。我想，小伟从进学校以来，就因为学习习惯差，上课不爱听讲，经常欺负同学而难得受到老师的表扬。今天他主动擦黑板，为班级服务，也是他身上的闪光点。于是，我特意将黑板从左边看到右边，故意加重语气，感叹道：“哦，黑板好久没有这么干净了，连粉笔灰都没有，不知是哪个细心的同学擦的？”

“是小伟！”全班同学笑着大声回答。

“哦，原来是小伟。谢谢你了！希望全班同学都向小伟同学学习，做好值日工作，让我们教室干净起来。”

全班同学也爆发出热烈的掌声。老师一句表扬的话语，同学一阵热情的掌声让这个孩子激动兴奋了整整一个下午。在那一刻，我发现他竟是如此可爱。

后来，我和小伟单独谈了几次心，他思维敏捷，吐词清晰，说话很有条理，时不时还冒出一两句机智有趣的回答。

我说，“老师觉得你挺不错的，让你当个小队长，你能当好吗？”他一听就呆住了，随即很不好意思地低下头去扭他的衣角，很小声地说，“我怕做不好。”“老师觉得你行，挺能干的，而且做事也很认真仔细，你只要在学习上再用点功，同学们就服你了。敢试试吗？”我真诚地看着他。他没有说话，只是用力点了点头。

第二天午会课时，在全班同学的掌声中小伟接过了我手中的小队长标志，骄傲地把它别在了胳膊上。从那天起，这个可爱的男孩就跟变了个人似的，作业完成得很漂亮，上课总是踊跃地举手发言，收本组的作业本收得又快又整齐，在几次的考试中都取得了很大的进步……

“亲其师则信其道”，要想让学生愿意听你的教诲，必须让学生体会到你给予他们的爱；要想让学生充满自信，成为班级的主人，必须让学生知道你始终支持着他们，信任着他们，愿意帮助他们并且对他们有更高的期待，这种期待就是他们前进和超越自己的动力。

第三朵——蹲下身体倾听

看过这样一个故事：有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子不假思索地回答：“给我自己用。”这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊！可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子：“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人。”

这位主持人是一个善于倾听者，由于他的细腻，让大家听到了一个幼小躯体里高尚灵魂的独白，也让那些当初急于评定孩子的人感到惭愧。

之所以想和大家分享这个故事，是因为我常想，我们真该常常光顾孩子的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是拔苗助长似地牵引，总急于把孩子引向成人的世界。新课改明确规定：教师要善于蹲下身子欣赏学生，倾听学生，向学生学习，要和学生一起成长。我觉得，“蹲下身子”是优秀老师成熟的标志；“蹲下身子”是聪明家长睿智的标志。你只有蹲下身子，才能真正看到孩子眼中丰富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美的；也只有蹲下身子，孩子才能够感觉到你对他的尊重和重视，才能够唤醒他更为强烈的表现欲望和自信心，让他们有斗志表现得更加出色。

下一朵……

教育家陶行知说过，“在你的冷眼里或许有拿破仑；在你的嘲讽中或许有爱因斯坦。”如果期待、肯定和赞美对你的学生来说是一场温柔的春雨，那么我们何必吝啬我们的微笑和语言呢？用宽容的心去容纳他们、去关心他们、去爱他们吧，让他们感受到成功的喜悦和成长的快乐，让他们成为一个自信、自尊、自强的人。

苏霍姆林斯基说过，“每一个学生都是一个世界”。而我觉得，每一个孩子都更像是一朵花，一朵灿烂的花。作为一个辛勤的园丁，我们唯有在花朵含苞、绽放的时候给予他们更多的鼓励和爱心，只有这样，当我们在回首这一路行来的足迹时，才会发现沿途长满了许多美丽的茉莉花，空气中充满了芳香的记忆——那是我们和学生共同成长和成熟的记忆。

（在“少年儿童自我管理习惯培养”全国征文评选中获四川省论文类一等奖；“十一五”课题“少年儿童行为习惯培养的研究与实践”征文评选中获市三等奖）