去我拾贝我用写字条的方式和她沟通

教坛拾贝——我的带班故事

胡　莎

作者简介：

胡莎，女，毕业于宁夏大学。现从事高一语文教学工作及班主任工作。论文《语文教师如何在教学中渗透德育教育》获中央教育科学研究所培训中心“论文”评比二等奖，《漫谈语文多媒体辅助教学》获市教育科学研究所论文评比二等奖；教学设计《归园田居》获宁夏电化教育中心优秀课件评比三等奖，多媒体课件获宁夏电化教育中心二等奖。

在学校主要进行学生思想道德教育的教师是班主任,在学校生活中更多、更好地关心学生全面发展的是班主任，更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的也是班主任。班主任是一个特殊类型的教师。

作为年轻教师，又是刚刚加入班主任行列的我，眼前的一切都令我觉得新奇并充满挑战。和这群孩子相处，平日里也总会冒出这样那样的事端，所以总免不了与学生沟通交流。一开始，学生出现问题了，我会本能地找学生谈话，并且认为谈话是班主任与学生沟通感情、对学生施行教育的重要手段，也是最直接的手段。可是这种直接的谈话方式让我不时地受挫后，慢慢地我寻找到了一种新的沟通方式——写“温馨字条”。

一

开学之始，我班一位女生小瑛频繁迟到，我自认为对女生已经很“偏心”、很包容了，可是在一个早晨她再次迟到后，我忍无可忍把她请进了办公室，心平气和地问道：“怎么迟到了，起迟了？ ”她垂着眼皮，点点头。我接着说道：“定闹钟了吗？以后把闹钟定上，铃响，起来了，再按掉。 ”她依旧沉默不语。想到她上课的状态一直不佳，我想借此机会和她好好沟通一下，看看到底是怎么回事。可是无论我问什么、说什么，她回赠我的都是冷漠和眼泪。我心里着了慌，这是怎么了？我又没批评、训斥她，态度很和蔼啊！从早读到第一节课下，她始终如一，仿佛要和我抗争到底，真有抗战时期我党优秀共产党员的“风范”。这时，带我班外语课的申老师看到她在擦眼泪，很自然、很亲近地将胳膊搭在她的肩上，轻轻问道：“怎么了？ ”令我们都意外的是她竟然无情地将申老师的胳膊甩开。我也试图和她亲近，伸出手去拉她的手，可是她的手死死拽着衣服……我如丈二和尚一般——摸不着头脑。除了自己东拉西扯地开导她，给她不停地揪面巾纸外，我无可奈何了，最终败下阵来。第一节课下了，我只好让她平静一下情绪回班里上课。

后来，我不时地观察她，上课观察、课间观察、运动会也观察……我发现在同学当中她很活泼，可是她为什么那么仇视老师?为什么她对老师和对同学的脸总不一样？后来通过学校的帮助，从家长那了解到，家长曾给她许愿会让她去××学校学习，结果，事与愿违，来到了我们学校，所以她带着很强的抵触情绪。面对这个学生，我该怎么办？除了迟到，接踵而至的是她那前如门帘似的刘海儿、后如富士山似的发型，满衣服领子的花卡子，和那红红的指甲。忽略她？不行，她也是我们班里的一分子。管理她？她根本不和我对话，也无视我的任何说教。无奈之下，想来想去，我想到了用写字条的方式和她沟通，一来她不喜欢和我对话，我就不当面说；二来我也再接受不了她那冷漠眼神的打击了。于是我在纸上写道：小姑娘，虽然你的刘海儿遮住了你的半张脸，但是依旧掩饰不住你的美丽和秀气。我想如果你把刘海儿卡起来，会更显清秀的。如果你不涂指甲油，你的清纯与朝气也不会大打折扣。你觉得呢？我只是提个小的建议，决定还是由你来做。然后将字条折好，夹在书里，待上课让学生读课文的时候，我借着“路过”她的座位的机会，顺势将字条放进她的笔袋。下午到校后，我发现她的头发卡起来了，指甲上只留下了一些残痕。这时的我，心里别提有多高兴了。但她还是隔三差五会出点“状况”，我也依旧很“怯”和她说话。所以始终采用纸上交流的方式。终于有一天，我借着教育学生多用欣赏的眼光看待周围的人、事、物时，我表扬了她——迟到次数有所下降，手很巧，剪了很多小花装点我们的墙报，那一瞬间，她的脸上终于给予了我一个久违的笑容。从那以后，相对于其他同学，她到校时间虽然略迟，但轮到她做值日时，她能做了，而且还比较认真，这也让我很欣慰，更让我松了口气。原来换一种沟通方式，加之表扬赞美，能收到不错的效果。

学校派我去西安出差一周，回来之后学生问我要礼物，这可在我的意料之外。脑子一转，想到把原本给家人带的两袋柿子片分给学生们吧。于是我说：“好，想看到我给你们的礼物，下午别迟到。 ”学生中炸开了，有学生开玩笑地喊道：“下午谁迟到，就车裂谁。 ”我呵呵一笑，说道：“下午迟到的同学就交给你们了，怎么处置，不要告诉我哦。”下午虽然依然有没能按我要求的时间到校的同学，但总不能扫了大家的兴，于是我闭口不谈迟到的事，在人来齐之后，我抱着两袋柿子片出现了，学生都很兴奋，当我分发到小瑛时，她冲我甜甜地一笑，说了声“谢谢老师”。这四个字真让我感动！还有的同学将他们的糖果硬塞到我的手里，那一刻我觉得，这是多么的幸福啊！

二

期中考试，我领完试卷向考场走去，在公示栏上看到我班的纪律委员兼数学课代表小宇的名字出现在白榜上。数学考试，他作弊？不可思议！第一感觉是气愤，给我们班抹黑。正好这一场我监考他所在的考场，看看他给我个什么解释。到教室后，我按部就班地组织考试。监考的过程中，我不停地看他，发现从我进来，他的头始终没抬起来过，做题时将眼镜摘掉，搁在一边，头低得很低，一直埋头做题。在考试快结束的时候，我在纸条上写道：小伙子，今天看到“它”，我有点意外，但更担心的是你的情绪，我想那可能是个误会吧。凭我对你的了解和信任，我觉得那是个误会。不要把它放在心里，用你的行动和实力证明给大家看，你是一个堂堂正正、顶天立地的男子汉。署名：信任你的老师。同样，我借收卷子的机会将字条放在他面前，当我收完本已剩不多的试卷，转头看他时，座位上已是人去座空。我抱着卷子刚踏出班门，他突然出现在我眼前，着实吓了我一跳。只听到他说了声：“谢谢！ ”就扭头匆匆离去。第二天一早，我刚到办公室，他就跟了进来，将随笔本放在我桌上，什么也没说，扭头又出去了。我翻开本子，上面写道：老师，谢谢您，因为您，我又有了希望，学生给你丢脸了！谢谢您这么信任我，世界上所有的人都抛弃我，我知道您不会抛弃我。真的很谢谢您！本来还后悔来到实验中学，可是现在我很庆幸我重读了一年。本来还想，如果胡老师认为我给她丢脸了，我无可救药了，那我就会从此堕落下去，开始厌学，可是没有。您没有看不起我，反而很信任我。老师，今天，是学生人生的转折点，学生这辈子都不会忘记您，不会忘记一个叫“胡莎”的老师，不会忘记这个老师所做的一切，这一切的一切，我都不会忘记。我会用我的行动证明：我顶天立地，堂堂正正。老师，谢谢您！署名：您信任的学生。看完，我长舒一口气，我很庆幸事发后我没有立即批评他，这张白榜已经让他的精神背负了很大的负担，如果我再火上浇油，恐怕后果真是不堪设想。我庆幸，我在平静了自己的心情后与他沟通。那张字条感动了我的学生，我的学生又感动了我！我想日后，他一定是我的铁杆fans。我交代的事情，他都会尽力去做。家长会上，我提到让家长督促书写不工整的孩子适当练练字。会后，小宇的妈妈说：“老师，我给他买字帖了，可他就是不练。我一点办法都没有。你说说他，让他练吧。要不我重买一本字帖（怕他认出先前妈妈买的字帖），你交给他，就说是你买的。”我说：“好的。”一天早晨我将小宇叫到办公室，说：“小伙子，咱们这么熟悉了，有什么我就直说了哦。你挺精神的，但就是字太难看了，以后考试时会吃亏啊！要练练字了！ ”他满口答应了。我知道他在应付我。当我掏出字帖并要求他两周给我上交一次时，他傻眼了。但又不好拒绝，“号叫”了两声，“痛苦”地将字帖收下了。第二天，他的随笔本又出现在我的桌子上，上面写道：这夹的10元钱是您给我买那本字帖的钱，希望您收下，老师您的心意学生心领了，您不收，学生会内疚的。我知道当面给您您肯定不要，所以只有这个办法了。本子里夹着一张崭新的10元钱。我提笔写道：钱，你给我拿回去！等你将来自立了，赚钱了再说。别担心，我给你记着账呢，呵呵！又将本子原样还回。令我高兴的是，他能信守诺言，按时给我上交字帖。

当然，我对待学生，也不全是运用写字条的方式，大多还是运用直接正面沟通的方式。只是在运用写字条这种方式沟通时，确实尝到了“甜头”。

三

我校举办第二届“理科周”，学校组织了不少知识性、生活性、趣味性融于一体的竞赛、讲座等活动。在计算机知识竞赛中，我班一位选手小智在回答完问题后，主持人调侃了一句：“确定吗？不改了吗？ ”小智坚定地答道：“不改了！你知道我的性格！ ”台下的我，微微一笑。竞赛结束回到班里，突然听到学生齐声喊了句什么，小智也大声回敬了一句，提着书包就冲出教室。我找了几个同学了解了一下情况，原来是同学们嫌他在台上说的那句话给我们班丢人了。这群孩子，真是令人哭笑不得。不过，平时也有同学向我反映，说小智作为纪律委员，很自负，同学对他意见较大，也有点不服他。在我的观察了解中，他是个很懂事的孩子。家庭的不如意已经让这个孩子承受了很多本不该他承受的东西，如果在集体中他得不到认可，找不到“归属感”，遭到大家的排挤，他很可能成为问题生。晚上回到家，一直在想如何化解他和同学之间的矛盾。心想，如果能先做通小智的工作，他能当着全班同学的面，表达他管理班级的初衷，并敢于承认他身上存在的不足，恳请同学们包容他、帮助他、配合他。我事先为他在班里做好铺垫，不是能让同学们更好地了解他、接纳他、支持他吗？在全班做一次宽容他人、赏识他人的教育也很好啊！晚上随手翻着《中国学生道理故事全集》，希望从中找到一些合适的例子，找到点灵感。突然一行字映入我的眼帘——让心串串门。对，让心串串门，多好的比喻啊！灵机一动想到了一个活动，活动的主题就定为“让心串串门”。

第二天一早来到学校，走到班门口，伸头一看，心里窃喜——小智来了。把他叫到办公室，先寒暄了几句，然后说：“昨天你很生气地回家了，是吧？ ”“嗯，是的，昨天特别生气！ ”小智答道。由此，话匣子打开了……沟通得很顺利，他表示愿意上台向同学们表达自己的真实情感，并承认自己的不足。上课时，我走进班里，说道：“有一个话题，我说过，但今天我仍然必须要说，那就是宽容、尊重、欣赏、赞美。我们不是生产线上统一生产出来的物品——一模一样，就像这个世界上找不到两片完全相同的树叶一样，每个人都是独一无二的，每个人都有着不同的性格、喜好等等。生活在社会上，我们就免不了要和人打交道，所以我们要学会包容，允许不同个性、不同声音的存在。同学们，我想问你们一个问题，拿着手电筒分别在白天和在黑夜使用，你们觉得哪个效果更明显？”大家说：“黑夜。 ”我继续说：“是的。我们每个人都如同一个手电筒，在照射别人优点的时候，就像在白天使用手电筒；在照射别人不足之处或缺点的时候，就像在黑夜使用手电筒。所以总会夸大这种感受，夸大别人的不足和缺点。我们都是人，不是神，要允许有不足之处，允许犯错，只要在犯错之后勇于承担责任，改正错误就是好样的。你们每个人都希望自己所在的学校是个名校，所在的班级是个好班。反过来想，哪个学校、哪个老师不希望自己的学生都是优秀的呢？水涨船高，要想成为优秀集体中的一员，就必须每个人都行动起来。俗话说，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在这个集体中光靠哪一个人或哪一部分人的力量是不够的。我们要群策群力，共同来建设我们的班集体。我们六班是慢慢组建起来的一个集体，每到来一位新同学，我都非常欣喜，因为我们的队伍，我们的力量又壮大了；每流失一位同学，我都非常遗憾。由于高二分科，我不敢保证我们能一直相处三年，但至少在高一这一年中，我希望我们在座的60位同学和我一个都不要少！缘分让我们走到了一起，从相识到相知，让我们彼此珍惜难得的同窗之情。希望我们这个集体充满尊重，充满欣赏，充满赞美！下面我们做个小活动，题目是‘让心串串门’。我们每个人赞美我们班的一个人，不得重复。从我开始，到我结束。请每位同学先脱下你们校服的上衣外套，被赞美到的同学，请把上衣外套穿上，以便同学容易区分谁被赞美过了，谁还没有被赞美。 ”学生说着、笑着，脱着外套。准备就绪，我开始问道：“请问，是谁三次主动为我们班拿来装饮料瓶和垃圾的箱子？请起立！”我班生活委员小宁停了一会儿，站了起来。我大声说道：“我要赞美方兴宁，生活委员是个很辛苦的活儿，谢谢你一直以来的尽职尽责，谢谢你为班级的服务。 ”然后深深向他鞠了一个躬。掌声响起来……我想学生会体会到我的真心和诚意。接着开始轮流赞美，有学生赞美我，说她来这个班开始是带着成见和不快的，是我改变了她。现在的她已经习惯天天看到我，看到我在她随笔本上留下的字……我走到她身边，给了她一个拥抱。学生中再次爆发出一阵掌声和欢呼声。活动结束时，我说道：“请四人小组的成员们，同性之间彼此拥抱一下，异性之间握个手吧！”有学生打趣道：“亲一下吧。”我看着他笑着说：“如果在西方，也没有什么不可以，谁让咱们这是纯洁的同学友谊呢！但是咱们是中国人，所以还是遵照我们的传统吧！ ”看着同学们之间相互拥抱和握手，我心里开心极了。这多像相亲相爱的一家人啊！趁势给他们布置了一项任务，周末回家每人抄一份歌曲《我们是相亲相爱的一家人》的歌词，并学唱，下周我们同唱，并把它作为我们的班歌。在大家的欢呼声中结束了这堂课。虽然我以班主任的权利“利用”我的一节语文课上了一节班会，在教学上亏欠了一下我的学生，但我想它的收效远胜于我多上三五节语文课,古人云：“大教教心”，就是如此吧。

作为教师，必定都遇到过问题学生或是学生出点什么问题。通常我们老师为了给学生留面子，总会找课间或自习课将有问题的学生叫到办公室或班门口进行交流沟通。但有时未必能收到预期的效果，这时候我们会认为是学生不听话，为他好，他还不领情。在《给年轻班主任的建议》一书中，陈惠芳老师的《找准地方与孩子谈心》一文，确实给我提供了一些启示和帮助。