我用游戏的方式教育儿子

游戏是动物的本能，所有动物都喜欢游戏。小猫戏弄老猫的尾巴，小狗和大狗互相咬架，这是为什么呢？根据动物学家的研究，小猫戏弄老猫的尾巴，是为了发展它将来捕捉老鼠的能力；而小狗和老狗互咬也是为了发展它将来能咬死野兽的能力。显然，动物训练下一代是在游戏中进行的。

我对儿子的教育都是采用游戏的方式进行的。首先，当他满6个月时，我就在他的房间四壁大约1米高的地方贴上厚厚的白纸，白纸上贴上用红纸剪下的文字和数字。在白纸的另一块地方，有秩序地贴上简单的单词，如：猫、狗、老鼠、肥猪、兔子、帽子、席子、桌子、椅子等。请注意，这些单词都是名词。在另一处并列贴上从1到10的10行数字，在某处画上乐谱图。

因为婴儿的听觉比视觉发达，我决心对儿子从听觉入手教ABC。当我指出ABC字母时，我妻子就像唱歌似的唱给儿子听。当然，因为卡尔毕竟只是6个月大的婴儿，所以，他的感觉就像听耳边风似的。但我们不泄气，天天给他听，给他看，终于奏效了，儿子对字母有了深刻的印象，这使他后来学认字时非常轻松就学会了。

我通过游戏训练他的正确发音，让他准确地说出一些常见的同义词、反义词，很快地丰富词汇。像“动物怎么叫”，或让他“指出相同颜色的物品”、“说出正反词”等就是属于这类语言训练的游戏。

儿子的注意力、观察力、记忆力、想象力、操作能力都是通过游戏玩出来的。智力游戏就是这种玩的重要方式。

在对卡尔的教育里，我将知识融入他的游戏之中，把着眼点放在认识事物、传授和巩固知识上。儿子通过这些游戏，自然会加深对事物的认识、了解，并且巩固这方面的知识。像“哪儿错了？”“什么动物吃什么？”等就属于这种情况。有一次，我把儿子带到豚鼠笼边，事先准备了奶酪、糖果和生菜，接着，我问儿子：“豚鼠喜欢吃什么？”儿子也不能确定，于是就自己把几样食物放进笼子里面，过了一会，儿子兴奋地得出了答案：“它喜欢吃生菜。”这个答案就是儿子自己发现的。我又问儿子：“豚鼠是看到生菜，还是嗅到的，还是听到的呢？”儿子摇头说不知道。我就让儿子把生菜嚼得“嘎吱嘎吱”响，可是豚鼠根本没有反应。我又让儿子把绿纸和和生菜放在一起，但豚鼠还是辨别出了真正的生菜，于是结论是豚鼠是嗅到的。

如果我问儿子：“豚鼠喜欢吃什么？”儿子不知道，然后我念：“豚鼠吃生菜”，儿子也跟着念三遍，儿子恐怕连豚鼠是什么样子的都不知道，又怎么可能巩固和深化学到的知识呢？

有的游戏，我让儿子看清楚桌子上盘里放的东西，然后让他闭眼睛或用遮盖物盖住东西，悄悄地取走或调换物品，再让孩子仔细观察，说出取走或调换的物品。问他“什么东西不见了”、“什么东西变了”等。这类游戏能够训练和发展孩子的观察力、注意力、记忆力和思维能力。

有时我会让儿子闭上眼睛，让他仔细听我击掌、敲桌子等，然后叫他说出敲、击的数目。以这样的方法来训练他的注意力、记忆力和观察力。

我和儿子玩这些可以开发智力的游戏时，多从他的角度出发，从不急于求成。因为我知道，如果去做一些儿子不能接受的事，往往会得不偿失。

为巩固儿子的观察力，我经常和他玩“注意看”的游戏。游戏是这样的：

我用一只手抓住五六根彩色的带子在他眼前一晃而过，并问他有几根。开始时，我在他眼前晃过的速度比较慢，让他有足够的时间注意看它们，后来，速度越来越快，到最后，这个动作只是眨眼间的事。由于我对他循序渐进地训练，起初他还不能完全判断准确，但在后来他十有八九都能说对。

这种游戏，往往是我和他一起玩的。如果他说对了，就由他来考我。最初他输的时候比较多，可到了后来，输的便总是我了。每当这时，我的童心大起，并开始责怪我自己的父亲，为什么他在我小时候不这样训练我呢；否则的话，我也不会常常输给儿子了。

有一次，我手中拿着8根带子。由于数量较多，开始时儿子总是说不对，他着急得几乎要跳了出来。

“卡尔，我看今天放弃吧。”我对儿子说。

“不，爸爸，请您再来一次。”卡尔坚决要再试一次。

我为了不让儿子失去信心故意把速度放慢了一些。

“不，太慢了，我能看到有8根带子。这么慢，谁都能看到。你再换个数目，还是要像开头那么快才行。”卡尔一下就看破了我的“花招”，并竭力要求不能降低难度。

没有办法，我只能照着儿子说的去做。这回我把带子换成了7根，仍然保持最初极快的速度。

第一次，儿子没有说对。第二次，儿子说没有看清楚，说再来一次。第三次，仍然毫无结果。

“算了，卡尔，我想是数目太多，似乎太难了些。”我劝儿子停下来，“恐怕爸爸也说不出准确的数目。”

“不，再试试。”儿子坚持道。

就这样，我们一次一次地做下去。

最后，到了第18次的时候，儿子终于说对了。我肯定他不是瞎猜的。因为从他的神态中我看到了他抑制不住的喜悦。

后来，轮到儿子来考我，三五次下来，把我弄得晕头转向，不得不服输。

这种“注意看”的游戏还有许多。比如，我给儿子一个有各种图案的小花瓶，让他观察一分钟，然后叫他背着花瓶说出上面有几朵花或有几条鱼的图案。由于经过了长期的训练，他总能准确地说出来。

有时我还把他带到一个房间中呆一会儿，让他仔细观察房间中的东西，然后让他出去。之后我把房间中的某件东西拿走，或是在房间中摆放本来没有的东西，然后又把他带到那个房间中，叫他说房间中的变化。比如，他会说，“少了一个水杯，多了一把扇子……”

有一次，我干脆采用了一个“捉弄”他的方法。

像往常一样，我和儿子一同走进厨房，并让他观察里面的摆设和事物。然后，我让他离开一会儿。

不久，我又让他回到了厨房。

我站在门外，让他独自进入厨房的门，并问他：“这回有什么变化呢？”

“唉，有些奇怪……”儿子东看看西瞧瞧，似乎在想着什么。

“没有什么变化呀！”儿子对我说。

“不，肯定有变化，你再看看。”我笑着对他说。

其实，他离开厨房的时候，我的确没有动厨房里的东西，没有增加，也没有减少。但变化肯定是有的，就看儿子能不能意识到。

由于我告诉儿子说肯定有变化，他就更加仔细地观察。

我在门外忍不住笑了起来。

“爸爸，你笑什么？肯定没有变化，你在捉弄我。”儿子不高兴了。

“不，肯定有变化。”我对儿子说，“再看看，那么我给你一个提示，厨房中是少了某个东西。”

我靠在厨房的门框上，冲着他笑。

这时，卡尔忽然意识到什么。他仔细地看了看我，发现我虽然靠在门框上，却没有向门里跨进半步。

“哇！爸爸，你真坏。”儿子大叫起来，“好啊，你敢捉弄我，原来厨房里少了个大坏蛋。”

儿子这时完全明白了，厨房中的东西什么也没有变化，只有少了我。因为第一次进厨房时，我是和他一块进去的，可第二次我没有进去，始终站在门外。

我平时就是这样和儿子一起游戏，一方面训练他的观察力，一方面训练他的反应能力。

那么培养孩子想象力的方法有哪些呢？

父母们可以从给孩子讲童话、神话开始。记住，谨慎选择这些故事，不要让暴力的、负面的内容过早进入孩子的心灵，也不要选那些平淡无奇、毫无新意的故事。在故事结束之后，应当与孩子共同讨论其中的内容，甚至尝试着和孩子一起改编故事的结局。

有一天，儿子和邻居的孩子们一起玩捉迷藏的游戏，小伙伴们都是选择有遮掩的地方，往往躲在门后面或者是院子里的灌木丛中。由于平时都是这样，所以往往很容易被发现。这一次卡尔充分地展开自己的想象力，他并没有藏在通常的地方，而是用一块很大的花布将自己包裹起来，堂而皇之地躺在沙发上。

躲着的孩子们一个个地被发现，只有卡尔一个人藏得很隐秘，始终没有被找出来。游戏结束后，孩子们仍然没有找到他，于是开始着急起来。他们找到了我，对我说卡尔失踪了。

当时我也感到很奇怪，房间只有那么大，卡尔会躲在哪里呢？是不是跑到外面去了？可是在他们玩游戏的时候我一直在房门口，并没有看见他出去。

“卡尔，你赢了，快点出来。”我在房间里大喊起来，可是始终没有看见他。

孩子们一边喊一边在房间中四处寻找，但没有发现卡尔。大家都为这件事感到奇怪，都说卡尔一定是消失了，否则不可能找不到他。

我和别的孩子们无奈地站在客厅中，猜测他到底躲在了哪里。突然，我听见隐隐传来的声音，那是卡尔的笑声。

在那一瞬间，我发现了沙发上胡乱卷放的一堆花布。原来是这样，原来躲在这里。由于他当时身体很小，再加上他蜷缩在角落之中，所以不仔细察看，根本无法找到。

我问儿子：“你怎么想出了这个办法？”

儿子说：“别人总认为我会躲在某个不易找到的地方，我却偏偏就呆在客厅中最显眼的位置上，你们谁都没有想到，不是吗？我之所以想出这个方法，完全靠我与别人不同的想象力。爸爸，你不是对我说过想象支配整个世界吗？现在我首先用想象支配捉迷藏的游戏。”