新蕾幼教集团

第四节　新蕾幼教集团——北仑幼教集团化的领头羊

北仑新蕾幼教集团是颇具特色的，其集中了“公办园＋民办园”（原新蕾幼儿园、京华名苑早教园、春晓友飞幼儿园为公办园；原吉利幼儿园、四季幼儿园和太平洋幼儿园为民办园）、“名园＋弱园”（原新蕾、太平洋和四季皆为北仑有名的幼儿园；其余园相对较弱）、“城市园＋农村园”（原新蕾、京华、吉利、太平洋和四季皆位于北仑市区；友飞位于春晓镇农村）、“中心园＋街道/村社园”（原新蕾、友飞皆为中心园；其余为街道园或村社园）等多种模式于一体，并创立了“子集团化”（友飞园自2011年下半年又将原辖管的昆亭幼儿园和海口幼儿园整合为春晓友飞集团，但仍隶属于新蕾集团，作为新蕾集团的子集团）新模式。

一、新蕾幼教集团的成立

宁波市北仑区新蕾幼儿园位于北仑新碶城区横河路687号，是由北仑区政府、宁波经济技术开发区和北仑区教育局联合创办的一所区教育局直属的公立幼儿园、全民事业单位，于1996年9月1日正式开学。幼儿园占地面积3800平方米，建筑面积2488平方米，是浙江省一级幼儿园、浙江省示范性幼儿园。办园十几年来，幼儿园始终以“一切为了孩子的发展”为办园宗旨，以优化的管理、优质的保教、优秀的师资和优异的办园条件，相继被评为“浙江省示范性幼儿园”“浙江省绿色学校”“浙江省巾帼文明示范岗”“宁波市现代化达标幼儿园”“宁波市五星级幼儿园”“宁波市优秀辅导幼儿园”“宁波市爱国卫生先进单位”“宁波市保育保健工作先进单位”“宁波市示范性家长学校”“宁波市环保模范学校”“北仑区文明单位”“北仑区学校安全综治工作先进单位”等，赢得了社会各界的广泛赞誉和充分肯定。

为满足社会家长对优质教育资源的需求，北仑区新蕾幼儿园于2005年起大胆探索联合办园、连锁办园的集团化办园新路子。2008年8月26日，北仑新蕾幼教集团成立暨新蕾·四季幼儿园开园仪式举行，北仑区首家幼教集团正式揭牌成立。新成立的新蕾幼教集团以浙江省示范性幼儿园——北仑区新蕾幼儿园为龙头园，现已拥有北仑太平洋幼儿园、春晓友飞幼儿园、新蕾京华早教园、新蕾·四季幼儿园和新蕾·吉利幼儿园等6所多元化办园模式的幼儿园。集团现有46个班级，1200余名在园幼儿，300余名0～3岁亲子班幼儿。

新蕾幼儿园从一个仅能容纳300多名孩子的公立幼儿园，发展到如今横跨城乡、公立与民办并举、各具鲜明特色、能满足近2000名幼儿接受优质教育需要的幼教集团。在各级领导、专家的关心指导下，在社会各界的理解、支持下，本着“理解、宽容、共赢，让更多的孩子受益”的理念，在开拓创新与精诚合作中实现着集团发展的梦想。新蕾幼教也在一步一个脚印、扎扎实实的实践中充分扩展了本地优质教育资源，提高了教育的社会效益，很大程度上满足了社会家长对优质教育资源的需求，促进了区域幼儿教育的均衡协调发展。

二、以“提升内涵、追求卓越”为主题的中心园发展规划

在集团整体发展中，中心园显然是具有核心意义的，具有领头、示范和带动的作用，因此中心园的发展是关乎整个集团生命力的生命线。新蕾幼儿园对此有着异常清晰的思路，自集团成立之初，他们就把“提升内涵、追求卓越”作为新蕾中心园的发展方向。

（一）面临的问题与困难分析

1.办园条件方面：新蕾幼儿园房屋已建造13年，尽管在区教育局的重视支持下，近几年先后改造和修缮了园舍，但配套设施的欠缺、功能活动室的缺乏以及设备设施（如电视机等电教设备）的老旧，都制约着幼儿园的发展。

2.师资队伍方面：目前，新蕾幼儿园共有曹琼寅等15名骨干教师、在编教师外派到集团的各幼儿园工作，使新蕾幼儿园的骨干教师、在编教师队伍大大削弱；幼儿园超常规、超发展带来了新教师数量的激增，新蕾近50％的班级教师为自聘的、工作时间在三年以内的新教师，新教师基本技能参差不齐、教育教学实践经验的积累、教育教学实践能力的提高需要有个过程。且由于考编带来的人员变动，使班级教师队伍相当不稳定，如何加强对自聘教师的培养与管理，是摆在我们面前的一大课题。同时，骨干教师的培养、促进教师的个性化发展以及促成教师快速成长等，也是摆在我们面前的重大课题。

3.资金运行方面：新蕾自聘教职工人数已占到教职工总数的69％，人员工资、养老保险、福利待遇不断提升，各项公用经费支出不断增加，而幼儿园的保育费收费标准几年来一直没有调整，经费运行存在寅吃卯粮的现状。

（二）三年发展目标

1.指导思想：新蕾幼儿园以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，学习实践科学发展观。根据北仑区教育事业“十一五”发展规划的总体要求，奏响“内涵求发展，机制求创新，队伍求提高”的主旋律，高质量地贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》起好省示范带头作用，努力扩大优质教育资源，服务社会，为办好人民满意的学前教育而不懈努力！

2.总体目标：新蕾幼儿园努力扩大优质教育资源，优化集团化管理，做大新蕾幼教集团，做优新蕾幼儿园，把新蕾总园办成高质量、有特色的六星级示范性幼儿园，把集团内各幼儿园办成组织管理规范，师资队伍优秀，特色教育鲜明，保育教育优质，教育服务优化，教育环境优美的可持续发展的北仑区域优质窗口幼儿园。（1）建设一支思想觉悟高、师德作风正、业务功底实、科研能力强、文化学历高、整体结构合理的教师队伍。（2）培养一批体格健壮、身心健康、兴趣广泛，智力发达，习惯良好，社会性发展好，富有实践能力和创新意识、感受美、表现美、能力强的一代新人。（3）形成目标管理体系，建立“民主、科学、有序、高效”的自我诊断、自我完善、自我发展的内部运行管理机制，确保幼儿园各项工作高效运行。（4）保教质量全面优质，办园特色明显形成，示范作用充分体现，致力于内涵发展，保持现有各类集体荣誉称号并不断争创新业绩，家长社会认可度高。

3.年度目标：

（1）调查准备、设计启动阶段（2009. 9—2009. 12）：在学习考察、摸底分析和广泛征求意见的基础上，确定思路，讨论制订出合乎新蕾实际的三年发展规划，经教代会通过后全面启动运作，并力争一年初见成效。（2）纵深推进、调整实施阶段（2010. 1—2011. 1）：专家“会诊”，回顾小结，适度调整，重点突破，排除干扰，使工作朝着既定的目标有序、有效地开展，并不断推向深入。（3）补缺攻坚，全面总结阶段（2011. 2—2012. 8）：查漏反思，巩固成果，保质保量全面完成规划所提出的各项任务；做好自查自评工作，写出总结报告，接受区督导评估，并初步提出新一轮三年发展规划。

（三）幼儿园发展的具体任务与措施

1.组织管理人性化

组织管理目标为：（1）坚持“以人为本”的办园理念。在管理者与被管理者之间营造并建立新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系，逐步形成自我完善、自我管理的工作机制。（2）重视幼儿园现代制度建设。进一步完善各项规章制度及岗位责任制，完善教职工工作质量评价制度，以目标体系为准绳，注重过程性评价。积极探索民主化管理策略，充分调动教职员工的积极性、主动性、创造性。（3）建设有鲜明个性的校园文化。弘扬“团结、进取、求实、创新”的工作精神，强调人文精神和人文素养，建立以爱为核心的情感态度，发扬教职工的团队精神，树立全心全意为幼儿、家长服务的思想。（4）加强党支部的建设，加强区级文明单位的创建力度，营造让每一位教职员工在积极完成办园目标的过程中体现自身价值的新蕾园所文化氛围。

2.措施

（1）充分发挥各职能小组——园务会、教职工代表会、伙管会及家委会等的作用，积极探索民主化管理，做到办事公正、公开、民主。（2）完善激励机制，通过考核工作成绩鼓励个体发展、成功。（3）形成例会制，定时汇报各部门工作运行状况，及时调整工作方法和手段，使幼儿园各部门与中心工作保持一致。（4）以人为本，制定个人自主发展目标，建立以自身的知识、能力、特长、贡献为基准的个人发展机制，开辟教职工自我发展的途径。（5）加强党支部的建设，充分发挥党支部的政治核心和监督保证作用。加强教职员工思想教育，充分凸显党员教师的先锋作用；深化幼儿园师德建设，树新蕾师德新形象。（6）提倡“人本化亲情管理”，深化凝聚力工程，在竞争中做到“事业留人，情感留人”，凝聚于整体之中，更好地发挥各自的才华，开创人才辈出、人尽其才的良好局面。

（四）队伍培养优质化

1.教师队伍培养总目标：根据幼儿园的实际，制定教师培养与管理条例，对教师的政治思想、职业道德、教学水平、班主任工作、基本功水准以及科研能力等方面提出一系列具体而明确的要求。以师德教育为核心，认真学习幼教理念，在学习实践中全面提升教师的专业化水平，创建一支学历高、知识优、科研精、理念新、行为好的高素质教师队伍。

2.具体指标：各年龄段都有班主任工作和学科教学的骨干教师；三分之一以上教师在区内外有一定知名度、有较明显专长，初步形成自己的教学风格；三分之二以上教师能承担送教任务和公开课教学；五分之四教师有自己的研究课题，其中二分之一的教师具有在区以上发表文章或在区以上论文评比中获奖的能力；三年中力求有1～2名教师达到市级骨干教师（市教坛新秀以上），2～3名教师达到区级学科骨干教师以上，3～4名教师达到区教坛新秀标准；到2012年，教师大专学历达100％；40岁以下教师本科学历达60％；中级职称50％；小中高1～2名。

3.措施：

（1）以“师德建设”为中心，促进高尚师德的形成。开展大讨论、征文、演讲活动，通过树先进、颂先进、学先进的方式，形成以爱为核心的情感态度、服务态度，培养爱岗敬业、乐于奉献的精神。（2）开展继续学习教育，倡导终身学习。鼓励教师利用业余时间进行本科学历的进修。（3）通过师资培养梯队，有目的、有计划地培养、推出不同层次的骨干教师，提高教师整体队伍的质量。

完善带教制度，建立带教的网络，形成规范的带教体系。带教团队由市区级教坛新秀、骨干教师组成，如：乐志红、曹琼寅、孙晓凌、李雪芬、黄小燕等。

建立层级带教：专家带教区骨干教师；区骨干教师带教园级骨干教师，园级骨干教师带教优秀青年教师；优秀青年教师带教新教师。

第一梯队：曹琼寅（市学科骨干）、孙晓凌、李雪芬、黄小燕（区学科骨干）；

第二梯队：邬旭芳、胡静燕、郑洁、丁盛、徐冰、钟春燕、张岚（区教坛新秀等区级骨干教师培养对象）；

第三梯队：一半以上的教师（园级骨干教师培养）。

建立带教奖励机制，对于优秀的师徒给予精神和物质的奖励。

4.搭建舞台，组织不同层次教师参加区、市中青年教师评优活动，开展有关教师职业素质基本要求的各类竞赛活动，向区、辅导网教师公开活动等，为教师提供个性化发展的方向，让教师在实践中磨炼、成长。

5.通过不同形式的园本培训，促使教师专业化的发展。

培训内容：最新教育改革动态的传递；好的教育教学方法的传递。

培训对象：外聘专家、集团教师培训团（由园长、教研组长、骨干教师组成）和其他优秀教师。

培训方式：“请进来”“送出去”，内培外培相结合，总园培训与各园培训相结合。

（五）保育员队伍培养

1.目标：打造一支具有“尽心、尽力、尽善、尽美”工作作风的后勤队伍，形成一个风正、人和的后勤集体。具体指标：力争100％的保育员具有初级资格证，60％的教师达到中级保育员水平。

2.措施：

（1）以师德建设为中心，促进高尚职业道德的形成。（2）加强岗位培训工作、职后培训及业务学习力度。积极支持保育员、保健员等岗位人员参加各类岗位培训、专业技术职务培训，并有相应的激励措施，建设稳定、专业型、研究型发展的保育队伍。（3）开展后勤保育工作的标准细化管理，提高后勤保育工作的质量。增强主动保育意识，做到“三个心”：对孩子的爱心、对家长的热心、对同伴的贴心。开展多层次多角度的观摩互动活动，使保育质量上一个新台阶。（4）鼓励保育人员参与园级小课题的研究，初步形成以保健教师为研究骨干的保育人员课题研究队伍。后勤人员有针对性地根据自己的特长选择一项专题进行研究，保证“规范操作，优质服务”的质量。

（六）教育科研实践化

1.教科研目标：着眼于提高幼儿的全面素质和办园水平，形成向教育科研要质量、要效益的氛围；着力于增强全体教师的科研意识，促进教科研工作朝着正常化、制度化和规范化的方向发展。具体指标如下：每学期举行一次教育教学论坛、科研论文交流与评比活动；每年在区以上发表和获奖的科研论文（科研成果）篇（项）数与教师总数之比大于0. 3；三年内拟公开出版1～2本专著；做好研究课题的申报立项工作，确保市区级立项，力争省级乃至全国立项；积极做好优秀科研成果的推广应用工作，并争取市区级获奖。

2.措施：

（1）鼓励每位教师结合自己的工作实际开展课题研究工作，促使他们向反思型、研究型教师发展。（2）聘请市、区专家来园讲座、咨询，学习课题研究方法、知识，提升教师参与课题研究的能力，引领教师进行相关课题的研究。（3）及时组织教师参加科研论文、案例等大赛，在实践中提高自己的研究能力。（4）定期进行课题研究小组会议，注重课题的过程性研究，及时推广科研成果。（5）注重平时实际工作的资料积累，为课题的研究过程提供优良的素材，并善于汇总整理。

（七）家园共育互动化

1.家园共育目标：凝聚多方合力，整合优质资源，构建开放、互动式的大教育体系，实现幼儿园、家庭、社会共同实施幼儿素质教育的格局，使教育资源多元化。

2.措施：

（1）完善家教指导、家长服务、家委会、互动网络平台等各项家教工作制度，优化管理行为、增强服务意识，提升指导能力。（2）丰富家教指导形式，形成多元化的指导模式：根据家长需求，丰富服务项目。提供家教书籍阅览、健康育儿热线、互动式网络平台、网上家教指导等服务项目，提高服务质量。开展多种形式的创建学习型家庭活动。如：学习型家庭读书会、互助苑，家庭才艺大展示等，促进幼儿家庭成员间、家庭与家庭间、家庭与幼儿园间的互动与交流。开展分层、分类指导。针对父母、祖辈以及不同年龄层次家长的特点，确定家长学校的指导内容，以专题讨论、案例辨析、材料发放等多种形式开展指导，不断提升家长的教育理念。开展形式多样的亲子活动。举行全园、班组、班级等多种形式的亲子活动，加强亲子间的沟通，增进亲子间的情感，营造亲子共学氛围。（3）整合优质资源，实现幼儿园、家庭、社会大教育格局：利用校园网络平台，拓展家园沟通新途径。采用电子信箱、班级论坛等互动方式，加强家园互动交流。以幼儿园社区教育资源为园外教育阵地，组织形式多样的主题学习活动、家教指导活动、家教亲子活动等，扩大与社会的沟通。拓展服务对象，开展社区0～3岁散居婴儿的幼儿家庭多元化指导工作，根据不同家庭的需要确立上门服务指导的内容、时间、形式，使更多的婴幼儿享受优质教育。

（八）环境创设课程化

1.环境创设目标：立足基础，以幼儿的发展为本，创设与课程教育相适应的全方位、立体化、多层次、可变性的育人环境；营造“宽松、和谐、民主”的人文环境，“自主、体验、互动”的学习环境，“物化、绿化、美化”的自然环境，为师生的共同发展提供及时、有效的物质支持，使幼儿园真正成为幼儿与教师健康、快乐成长的乐园。

2.措施：

（1）以更高的办园标准和新课程实施需求，创设环境，发挥每个环境设施、活动场所的课程化功能。根据新课程的要求，合理添置课程活动需要的教育设施、教学材料等，保证新课程教材的实施，充分挖掘环境的育人功能。充分发挥环境创设组的功能，结合幼儿园特色，整体规划幼儿园大环境，注意环境创设的安全性、教育性、互动性和艺术性。强调儿童的主体地位、注重个体差异的区域教育活动的环境创设。（2）充分发挥环境的隐性教育，创建与学校特色相关的互动环境。成立环境创设组，结合幼儿园特色，寻找新突破，丰富、完善特色的教育环境；环境创设组负责人：张碧芳、钟春燕。（3）合理添置课程活动需要的教育设施、教学材料等，保证课程教材的实施，充分挖掘环境的育人功能。

（九）幼儿发展个性化

1.幼儿个性化发展目标：培养出一批好奇探究、文明乐群、个性鲜明、健康活泼、全面均衡发展的幼儿。

2.措施：

（1）充分挖掘家长、社区资源，拓宽幼儿教育渠道，在家、园、社区互动中构建教育新理念，为幼儿的个性发展创设更多舞台。（2）课堂教学走进社会，继续开展各类丰富的社会性活动，让幼儿在社会活动中学做社会人，获得适应未来社会的各种综合能力，为其一生的发展奠定基础。（3）为幼儿提供展示自己兴趣和能力的机会，让每个幼儿获得成功、自信与满足。（4）结合季节、传统节日等开展相关的主题活动，让幼儿在活动过程中，积累经验，获得知识与能力，激发学习兴趣和探索欲望，学会主动学习的方法和能力，为今后学习作准备。（5）定期对幼儿进行综合能力的测试，分析、汇总幼儿发展现状，并及时调整，促使幼儿个体在原有水平上发展、提高。

（十）加强办园特色建设，创新蕾幼教品牌

所谓办园特色，就是一所幼儿园整体办学思路在各项工作中所表现出来的积极方面。换句话说，它是一所幼儿园积极进取的个性体现，因此必须从实际出发，创建特色。特色不是“标新立异”，不是“人无我有”，也不是刻意求新，特色是一种教育思想和教育模式的反映和体现，是幼儿园个性化的体现。幼儿园办出特色，必须紧紧依靠科研，要以科学的理论做指导，作深入的研究，特色才会有内涵、有深度。随着课题研究的扎实展开与深入研究，几年来，新蕾已经初步形成了家园共育、托幼一体、保教并重等办园特色和生活化剪纸、生态教育课程、奥尔夫教育课程等园本课程，取得了很好的社会效应。今后三年，新蕾将一以贯之，深化特色，并关注发展，创新特色。打响如下品牌：首先，追求面上优质，走内涵发展之路，打响教学特色品牌，如奥尔夫音乐、创意美术等等；其次，追求点上突破，走创新发展之路，打造服务特色品牌，如保育保健与幼儿饮食、0～3岁早教服务与亲子活动、贝贝“2＋1”亲子行动等等；再次，追求借力提升，走共赢发展之路，打响新蕾文化品牌，主动与省内外名园交流，主动与国内外专家攀亲，集团内各园资源共享整合，编印集团报纸、编辑出版书籍；最后，追求推陈出新，走人才发展之路，打造优质师资品牌，启动新一轮“人才培养计划”，评选“岗位五星”，评选集团首席教师、骨干老师等，优化园本教研训，加大培训培养力度，着力打造各类优质师资。

（十一）保障体系

1.端正思想认识。意识决定行动。使“发展是硬道理”成为全体教职工的共同意识，进而转化成为幼儿园的发展多作贡献的决心与具体行动。

2.强化全程管理。好的方案加上优的管理必产生高的效益。除精心设计和制订规划外，重点做好全过程科学、有序的管理工作，不受或少受各种因素的影响，及时调控，确保各项工作朝着正确的方向有效地开展。

3.着力师资建设。本着“振兴教育的希望在教师”理念，尽快建设一支各方面与幼儿园发展相适应的教师队伍，是当前和今后一段时期的第一要务。

4.保证资金投入。足够的经费是使幼儿园这台机器得以正常运行的润滑剂，更是幼儿园再发展不可缺少的重要因素和物质条件。因此，三年中必须保证有相当数额的资金到位。

5.建立监控机制。党组织要充分发挥政治核心作用；工会、教代会要积极起好参与和监督作用，确保幼儿园发展目标的顺利达成。

6.赢得多方支持。三年发展任务量大面广，在实际运作中必然会碰到种种问题，因而需要上级有关部门、区督导室的大力支持与不断指导，尤其需要全体教职员工的精诚合作与不懈努力。

三、新蕾幼教集团在探索中做出的成果

（一）集团化的课程探索

新蕾把“培养让幼儿终身受益的品质”作为实施素质教育的核心，开展了丰富多彩的教育教学研究和课程改革研究。坚持教养并重，从培养良好习惯入手，积极创设良好的环境和多种活动机会；在对幼儿进行健康、语言、科学、社会、艺术五大领域教育的同时，引进“奥尔夫音乐课程”，并以科研为引领，开发“创意美术”“绿色课程”等园本课程；重视整合教育资源，走家园共育之路，尤其是班级家委会活动有声有色，课题“幼儿园开展班级家委会工作的实践研究”获得宁波市教育科研优秀成果二等奖，《幼儿园班级家委会活动设计与组织》一书已由南京出版社出版发行。

（二）幼教集团稳步成长，成果丰硕

随着新蕾幼教集团的成立，集团化办学的规模优质逐渐凸显，表3-2体现了新蕾幼教集团一份不俗的成绩单。

表3-2　新蕾幼教集团成立前后班级数和幼儿人数对照

自集团成立以来，新蕾幼儿园继承本来的优势，资源互补，在集团化的道路上摘取了可喜的成果，2005年来，新蕾集团各园取得的主要办园成果如下：

新蕾幼儿园：省一级幼儿园、省巾帼文明岗、省绿色学校、市未成年人思想道德建设工作先进集体、市先进教工之家、市档案管理达标单位、区平安校园、区优秀辅导园、区第二批园本教研训示范性学校、区生态建设和环境保护先进单位、区教育系统十佳优秀网站、区食品安全示范学校。

京华早教园：省一级幼儿园、市现代化达纲幼儿园、区平安校园。

太平洋幼儿园：省二级幼儿园、省A级食堂、市现代化达纲幼儿园、市幼儿园示范保健室、区平安校园、区食品安全示范学校。

春晓友飞幼儿园：省二级幼儿园、市农村示范幼儿园、市现代化达纲幼儿园、区学习型单位、区优秀辅导园、区平安校园。

新蕾四季幼儿园：省二级幼儿园、省A级食堂、市现代化达纲幼儿园、市绿色环保（模范）学校、区平安校园、区食品安全学校。

新蕾吉利幼儿园：省二级幼儿园、市现代化达纲幼儿园。

（三）新蕾模式的经验分享

经验一：“零成本”扩张模式

早在2005年，新蕾幼教集团就确定了集团发展的原则，即二不变、三独立、四共享。国内最具影响力的幼教杂志——《幼儿教育》杂志主编张虹等专家，在实地考察了新蕾幼教集团各幼儿园后，对集团发展模式饶有兴趣：“这是一种与众不同的模式！它有异于加盟，有异于兼并，有异于拷贝；它淡化了物欲，强化了理念，保留了个性和特色，是适合我国现有国情的一种渐进式改革。”在全国幼儿园集团化办园园长论坛中，新蕾幼教集团的发展模式被专家定义为公办园“零成本”扩张模式。

几年来，新蕾幼儿园从一所教育局直属的公立幼儿园发展为拥有6个园所的幼教集团，在园所硬件建设方面几乎是“零成本”发展。太平洋幼儿园、新蕾四季幼儿园、新蕾吉利幼儿园分别由宁波太平洋土地建设有限公司、申洲国际织造有限公司、吉利汽车有限公司三家企业投资建造，而春晓友飞幼儿园本身就是一所乡镇街道幼儿园。为什么这些企业、政府部门会与新蕾合作，愿意把一所完整的甚至是全新、高档的园所交给新蕾管理经营呢？

“零成本”的背后是新蕾人的底蕴、智慧以及社会、政府、企业对新蕾的信任。1996—2005年，新蕾就以创新、开放、优质的教育理念和教育实践积淀了自己的品牌。细致的保育、精致的教育、务实的科研，造就了良好的口碑。为了让更多的幼儿享受优质教育资源，新蕾人从公办园的使命感出发，敏感地意识到，在总园不可能扩建的情况下，要扩大优质教育资源，必须另辟蹊径。而政府和各知名企业在强烈的社会责任感驱动下，投资幼教领域并寻找合作伙伴时，因良好的社会形象和口碑，他们不约而同地想到了新蕾。通过彼此接触、协商，新蕾人的专业素养、做事原则等更坚定了他们与新蕾合作的信心，以及为幼儿教育这项公益事业做投资的决心。每每在新的幼儿园还只是一张设计图纸的阶段，新蕾已经参与其中，从幼儿园的建造、装修到设备配置，新蕾的专业眼光和专业建议，使每一所幼儿园的设计和装修都与她的定位紧紧吻合，更加适合孩子的成长和幼儿园的发展。从经济利益上来说，幼儿园是很难盈利的，就连收费相对较高的幼儿园也从未给企业以利润回报，这对以追求商业利益为首要目标的企业来说，似乎是不可能的。然而，新蕾的合作伙伴们做到了！尤其令新蕾感动的是，两次捐资助建春晓友飞幼儿园的著名港胞严信才先生、赵友飞女士，在新蕾幼教集团成立之际，欣然捐赠13架钢琴给新蕾四季幼儿园作为开园厚礼！

“零成本”意味着一种信任、一种托付。为着那个共同的目标——让更多的孩子享受优质早期教育。

经验二：多元与融合

新蕾幼教集团从实际出发探索出的“二不变、三独立”原则，消除了创办者的顾虑，为共同合作带来可能。“二不变”即办园性质不变、办园主体不变；“三独立”即各园园所设置独立、资金核算独立、日常运行独立。

目前，新蕾幼教集团内各幼儿园的办园主体是多元的，分别由教育局、乡镇街道、企业投资兴办；合作的形式也是多元的，租用、托管、合作、承办均有。每个幼儿园都是独立的个体，不仅在园所建设上各有特色，其所拥有的资源也是丰富的，多元与融合为每个园所的发展带来了强大的生命力。

经验三：共享与共赢

园所文化是一种精神、一种气质、一种氛围。幼儿园文化一经形成，就是一片肥沃的土壤。在这片土壤中，会有更多优秀的幼儿和教师健康成长。新蕾深知培育集团文化的重要意义。2008年起，集团每年都召开隆重的教师节颁奖晚会，请各个岗位的优秀教职员工走上红地毯，集团对他们进行表彰奖励。读书沙龙、诗歌朗诵会等丰富多彩的党、工、团活动，陶冶了情操、愉悦了身心，凝聚了人心。新教师成长营、骨干教师培训班、中层干部加油站等集团师训工作的有序开展，助推了各园教师队伍的健康成长。近年来，集团共培养了市、区教坛新秀以上骨干教师近20名，50余人次的自聘教师考进企事业编制。

为了共享集团管理文化，集团编织了“集团园长办公会议”和“各线管理办公会议”两条纵横交错的管理网络，促进了各常务园长在园所管理上的共同成长，也夯实了各条线中层干部在各块工作上的引领与分享。

集团内各幼儿园共享了新蕾幼教品牌、新蕾集团文化、优秀人力资源和丰富硬件资源，每个幼儿园都呈现了良好的发展势头。新蕾的成长，其实也意味着社会、企业、幼儿园，家长、教师和孩子的多方共赢！⁽⁸⁾

（四）“辅导网”——辐射效应

新蕾作为北仑区第一个集团化幼儿园，始终坚守着长久以来“大家好，才是真的好”的辅导理念，和片区的姐妹园手牵手、共成长，本着让更多的孩子享受优质的学前教育的美好理想和坚定信念一起努力。自从承担片区幼儿园辅导示范任务以来，新蕾一直对各被辅导园提供最真诚的帮助。几年来，新蕾的辅导工作受到了各级领导和幼教同行们的肯定。在2009—2010学年，新蕾承担了包括集团幼儿园在内的十所幼儿园的辅导工作。挑战、压力和责任成了新蕾更加努力的动力。新蕾积极响应区教育局的有关文件精神，切实履行辅导园工作职责，本着合作共赢的辅导工作思路，从幼儿园的行政管理、教育教学工作安排、教科研工作的开展、卫生保健、环境创设，新教师成长、保育员素质的全面提高等方面进行全方位的辅导。

1.建立组织，了解需求；共订计划，按需辅导。首先建立组织，加强管理。为了更好地开展网内辅导工作，把工作落到实处，建立一个网络小组，各幼儿园园长和教研组长参加网络辅导工作，定期召开会议，研讨辅导工作，保证了网络辅导工作的正常开展。本学年我们继续建立了辅导热线，每一块内容由专人负责，下面幼儿园有哪方面的问题需要咨询，可以直接找负责的老师。其次，开展菜单式的辅导，由原来的单向输入变成按需辅导。充分了解网内幼儿园的具体需求。针对这些幼儿园的具体情况，明确目标，开展有针对性的帮助和辅导，全面了解网内各个幼儿园的情况。网内包括集团分园在内的10个幼儿园各有特点与不足。大致分成几种不同的情况：

（1）相对来说，银杏幼儿园和吉利幼儿园由于办园历史、起点、幼儿园规模或者师资力量等多种原因教研这个方面起步比较晚，力量相对比较薄弱，幼儿园的各项制度处于正在完善的阶段，特别是教师的教育教学水平较弱，包括备课、组织教学、一日活动安排、环境创设等方面均有待提高。

（2）吉的堡幼儿园、集团内太平洋幼儿园和四季幼儿园办园起点比较高，在幼儿园环境的创设方面和教育理念方面，我们把它作为一个窗口进行互相学习观摩，对于相对力量薄弱的幼儿园进行这方面的帮扶工作，以求共同提高。

（3）大碶中心幼儿园、仙荷幼儿园等其他的几个幼儿园办园也有一定的年头，在教研等方面有一定的经验，幼儿园有较为完善的教育机制、较为稳定的师资配备，但年轻教师较多，缺少经验，在活动设计、现场指导等方面较为薄弱，教研组、年级组的研讨尚不成熟，环境创设方面有待提高。每学期初，由各个被辅导幼儿园负责人提出，并且在每次的辅导网活动后提出困惑，作为下个月辅导工作的重点。在被辅导园了解本学期工作重点的基础上，同时也倾听他们对辅导工作的建议和要求，了解需要我园重点辅导的内容，然后一起制订具体可行的辅导工作计划。为使每次活动的目的更明确，开展得更有序，活动有效性更强，我们一起制定了具体可行的辅导工作计划，每次大活动都落实到具体责任人，拟定出活动方案。每学期做到期初有计划，期末有总结，月月有小结。再次，重视本园内教师自身素质的提高，在新蕾有这么一句话：外出学习就是老师最好的福利。2009年8月新蕾幼教集团成立以来，集团领导班子更是制订了“丰富内涵成熟成长”的《2009—2011三年人才培养规划》，“舍得投资培养人”，为了给老师们提供更广阔的成长空间，为了让老师们得到更大的发展。集团也旨在通过老师的一桶桶新鲜灵动的活水带给辅导网内老师更多先进的教育理念，从而也使我们的老师学以致用，得到锻炼，实现真正意义上的双赢。

2.从基础入手，着眼于根本。保教相结合，携手共提高。不断提升辅导幼儿园双方的办园水平，提高幼儿园的保教质量是我们辅导工作的最终目标，幼儿园教育涉及方方面面，因此，集团努力探索实践有效的辅导方式，帮扶内容形式丰富多样，除了以往的教学活动展示、送教送讲座及师徒结对外，我们还开展了让青年教师跟班学习、教研活动现场观摩、保健医生经验交流、辅导网内教师共同外出学习参观、幼儿园环境创设交流、亲子活动观摩交流、教师基本功比赛、保育员技术比武等等活动。这些内容都与一线教师密切联系，深受他们的欢迎。这些活动不但有效帮助了所辅导的幼儿园，也锻炼了幼儿园教师各方面的能力。

（1）开展各种观摩活动。以公开课、讲座、专题研讨为载体，提高被辅导园的教师在实际教学中的应用能力。根据片区幼儿园需要采取了邀请来园式的和送教上门式的辅导方式。另外，根据期初辅导网内老师提出的“如何真正有效地开展年级组教研活动”这一困惑，集团先后两次在仙荷以及大榭幼儿园进行了教研活动公开观摩活动，如仙荷幼儿园的早期阅读与大榭幼儿园开展的关于如何制定体育游戏规则等教研活动，为集团辅导网内各个幼儿园的老师提供了一个个活生生的案例。在互相评价学习中，老师们对于年级组教研活动有了更深刻的认识。各园的负责人纷纷表示这一类的活动对于老师们的触动很大。活动后在幼儿园里也开展了类似的观摩活动，让年级组教研活动真正落到实处。另外，本学期集团还将开展两次特色组的活动观摩。相信届时也会给网内的各位老师很多的启发。

（2）开展跟班学习活动。本着与片区幼儿园共同进步与提高的思想，集团接待了多名幼儿园的青年教师来跟班学习。他们对日常班级工作的开展、活动的组织进行了系统的见习实习，让他们学习班级管理的方方面面，如一日活动的组织、主题活动与环境的互动、家园联系、年级段业务学习等等。为此，集团还制定了跟班带教制度，每次跟班前，为他们选择责任心强、班级管理经验丰富、教育教学技能过硬的教师做带教教师，跟班结束前要求跟班老师反馈学习体会并展示一个教学活动，由带教老师对跟班老师进行评价。组织这样的活动不但能帮助其他幼儿园的教师很快提高教学水平、积累经验，也锻炼了集团教师，促进了教师的专业成长与业务能力的提高。来园学习过的老师都认为：这样的学习能开阔他们的视野，特别是在有了一定的带班经验基础上，再来集团幼儿园跟班学习培训，通过实践—学习—再实践，这更有利于提高自己的班级管理能力和教学业务素质，他们都有决心把学到的新思想、新方法运用到自己的教学实践中去。跟班过的新教师同时也细心地记下了师傅的电话和QQ号码，当他们遇到困惑的时候经常会通过各种方式进行咨询，让学习活动长久地延续下去。

（3）开展师徒结对活动。要综合提高幼儿园的办园水平，不但要提高教师的保教水平，还要提高幼儿园的管理水平。因此集团的师徒结对改变了原来只有教师结对的单一模式，幼儿园的园长、园长助理、教研组长、科研组长，保健医生、后勤各条线根据片区幼儿园需要都进行了结对。师徒结对好似一条无形的纽带联结在师徒之间，使他们经常在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，如请教教育教学管理工作中的疑难问题，观摩师傅组织的活动，对徒弟的公开课进行辅导等等。师傅毫无保留地传授，徒弟认真地学习，使大家在互助互学中共同促进。这样的活动不仅交流了网络幼儿园的办园教育教学理念，同时也提高了片区幼儿园教师们的业务水平，促进了教师的专业化成长。

（4）开展教师基本功比赛活动。在期初的计划制定过程中，各位辅导网内的负责人普遍发现一些年轻的新教师在最基础的带班、交流甚至跟小朋友讲故事方面缺乏一定的自信心。为此集团从基础入手，开展了新教师看图讲故事比赛、连环画比赛、创意DIY比赛、评课比赛等等。通过形式多样的比赛，让我们的新教师们得到了锻炼，让他们更有自信地面对，而通过评奖等形式也极大地鼓舞了新教师们的积极性，发掘了他们的潜力。

（5）开展保育保健基本功比赛交流活动。保教结合是集团工作的全部所在。保育员不单单是打扫卫生的阿姨，集团把他们也定位在保育老师的高度上。为此，集团开展了保育员技能比武。保育员讲故事、剪纸比赛极大地调动了阿姨们的积极性。比赛时阿姨们的专注绝不亚于集团老师。在保健医生这一块，集团开展了辅导网内幼儿园制定菜谱经验交流。各个幼儿园的保健医生聚在一起商讨如何制定色香味俱全的食谱，大家在交流中互相学习，取长补短，分享经验，为了集团的孩子，可谓是竭尽所能。

（6）开展年级组工作交流活动。如果说班级工作是幼儿园工作的基础，那么年级组的工作则是那些基础的引领和导向。2009—2010年秋季学期我们开展了各个网内幼儿园年级组工作总结交流。在这期间，早教园的胡琦老师就托班幼儿情况，针对如何稳定幼儿情绪、生活自理能力的培养、托班区域活动的创建和完善保育工作进行了交流。吉的堡幼儿园的老师就如何开展年级组活动进行了交流。一共有10名来自网内幼儿园的年级组长进行了工作总结交流。在学习探讨的氛围中，在座的所有老师都感觉收获颇丰。

3.帮我所帮，无怨无悔。一切为了孩子，集团的目标是让更多的孩子享受优质的学前教育，所以集团一直在努力。除了集团辅导网内的10个幼儿园以外，集团经常对于一些民办的幼儿园进行帮扶活动。集团的党员到金灵幼儿园送教并进行课程说明，受到了老师的一致好评。面对姐妹幼儿园的热情，集团也是尽集团所能进行帮扶。另外，为了联系方便也为了更深入地交流，集团设置了新蕾辅导网QQ群。在群里，老师们的困惑都在大家的帮助下迎刃而解。当有外出培训的信息，总不会忘记与集团辅导网内的老师分享，一起外出学习，共同提高。如今，辅导网内幼儿园已形成良好的合作伙伴关系，每次大的辅导活动老师们都能积极地参加，这也给集团的辅导活动带来了信心。在辅导的过程中，集团不但在教学业务管理方面对其进行援助，更在教育资源上进行援助，如资料共享、磁带的翻录、咨询解答等，幼儿园有外请专家讲座时邀请其他园的教师一起聆听，做到资源共享。

辅导网的工作是琐碎的。集团辛苦着，快乐着，付出着，收获着。点点滴滴，林林总总。只有做过了，体验过了，收获过了才能感觉个中滋味。集团很幸运能带领着这么多的姐妹幼儿园，手牵手，共成长，为了集团的理想：让更多的孩子享受优质的学前教育！