教学反思的写作

第五节　教学反思的写作

一、什么是教学反思

教学反思是教师对自己的教学行为进行分析，提出改进意见或表达困惑，以便日后矫正或引起他人思考的文字。

著名心理学家林崇德提出：“优秀教师=教学过程+反思。”叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师和作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。

二、“教学反思”思什么

教学反思就是用新课程的理念来反思自己的课堂教学。通过教师的自我评价、自我思考、达到自我改进的过程。思即思课堂的教学行为、思学生的行为。总之，教学反思就是研究自己如何教、如何学，别人如何教、如何学，如何在教中学、学中教的问题。

教学反思要教师们教后想想教学目标是否达成、教学情境是否和谐、学生积极性是否被调动、教学过程是否优化、教学方法是否灵活、教学手段优越性是否体现、教学策略是否得当、教学效果是否好。想完后，动动笔，写中有学，学中有思。

三、如何写好教学反思

从文体结构上，可以把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为三大部分(并非三段)：第一部分，教学实例；第二部分，得失(成败)分析；第三部分，理性思考。第一、二部分是“反”，一般来说，第一部分叙述的是具体的教学活动，应该简略些。第二部分是分析自己在这一活动中的成败得失。第三部分是“思”，是文章的重点，针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟，应该详写，尽量写出深刻的、切实可行的方案策略。

四、教学反思的内容

1.记成功之举

教学设计中的奇思妙想，灵机一动；教学方法的精心安排，巧妙之举；师生交流中的精彩言论，火花呈现……教学中还往往会出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，层次清楚、条理分明的板书，信息技术方面的独到见解等，都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。

2.记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对他们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3.记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开、师生的思维发展及情感交流的融洽，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4.记学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅可以使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路、提高教学水平。因此，将其记下来，可以作为以后教学的丰富材料养分。

5.记再教设计

一节课下来，静心沉思摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。写出“再教设计”，这样做可以扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

五、写好教学反思的方法

1.从怀疑处反思

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如教学方法的使用是否科学，从“是”与“否”两个角度，还可以衍生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2.从转换立场处反思

一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同。细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3.从转换知识系统、学科领域处反思

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统和学科领域来寻求不同的答案。

4.从转换时空处反思

环境、时间的变化影响了人们的认识。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5.从假设性问题处反思

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式，一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。在反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6.从联系对比处反思

对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，从中发现新的问题。

7.从事物本质处反思

哲学是所有科学的基础，教育学、心理学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习教育学、心理学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。