学习动机对学习有哪些重要的作用

第一节　学习动机概述

一、动机与学习动机

所谓动机，是指引发和维持个体活动，并使活动朝一定目标发展的内部动力。动机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过行为进行推断。动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。动机要求活动，活动促使个体达到他们的目标。

学习动机是指引发个体进行学习活动和维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动达到一定学业目标的一种内部动力。学习动机有四个方面的功能：(1)激活功能：会激发学生内驱力，唤起内部的激动状态。(2)定向功能：指一定的学习目标。(3)强化功能。(4)调节功能：调节学习的强度、时间和方向。学生的学习受到多方面因素的影响，其中学习动机起到主要的支配作用，除此之外还包括学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果(如学位、待遇及社会地位等)以及客观环境的要求(如考试、竞赛和升学)等诸多因素。

二、动机与需要、诱因的关系

需要是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。动机是在需要的基础上产生的。当某种需要没有得到满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。需要作为人积极性的重要源泉，是激发人们进行各种活动的内部动力。

动机的产生除了有机体的需要外，诱因的存在也是一个重要的条件。所谓诱因是指能够激发有机体定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。如食物的色泽、香味是饥饿时觅食的诱因。

在动机中，需要与诱因是紧密联系着的。学生的学习行为往往取决于需要与诱因的相互作用。没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标；反过来，没有学习的目标或诱因，学生也就不会产生某种特定的需要。当学生达到某种学习目标，满足了相应的需要后，学习动机就会有所削弱。

动机是由需要与诱因共同组成的。因此，动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力量的大小。实验表明，诱因引起动机的力量依赖于个体达到目标的距离。距离太大，动机对活动的激发作用就很小了。人有理想、有抱负，其动机不仅支配行为指向近期的目标，而且能指向远期的目标。

三、学习动机对学习的影响

学习动机与学习活动可以相互激发、相互加强。当学生缺乏学习动机时，可以通过开展学习活动逐步地激发和形成学习动机。学习动机一旦形成，就会作用于某一学习活动的全过程。因此，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机，二者之间存在着辩证的关系。

动机具有加强学习的作用，但学习动机强度与学习效率并不完全成正比。动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。并且，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。学习动机存在一个动机最佳水平，学习效率随学习动机强度加大而提高，直至到达学习动机最佳强度而获得最佳之后，则随学习动机强度的进一步加大而下降。学习动机强度与学习效果之间的这种关系，因学习者的个性、课题性质、课题材料难易程度等因素而异。动机强度的最佳水平也会随着学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些；而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低些，这就是耶克斯-多德森定律。

四、学习动机的分类

1.内部学习动机与外部学习动机

根据动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。这是一种为心理学家公认的划分方式，对教育实践具有相当重要的应用价值。

内部学习动机是指人们由学习活动本身的意义和价值所引起的动机，动机的满足在活动之内。如有的学生喜爱数学，他便会在课上认真听讲，课下刻苦钻研。

外部学习动机是指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励联系。人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。如有的学生是为了得到奖励，避免惩罚，取悦于老师等。

2.认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力

奥苏贝尔等人将学业成就动机分为以下三类：

认知内驱力，即了解和理解的需要，掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。在有意义的学习中，可能是一种最重要和最稳定的动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由于学习本身提供的，属于内部动机。

自我提高内驱力，是个体因其胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是成就动机的重要组成部分。这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，把成就看作是赢得地位和自尊心的根源，是一种外部动机。

附属内驱力，指为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的一种把工作做好的需要，显然属于外部动机。

3.远景性动机与近景性动机

根据学习动机的作用与学习活动的关系，又可以分为近景性动机和远景性动机。

近景性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及老师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。

远景性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的。例如，中小学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，争取自己在班集体中的地位和荣誉等都属于间接性的动机。