【摘要】：要实现阅读教学中的词汇循环，需要通过设置有梯度的任务，具体操作步骤如下：首先，教师通过预习关注词汇或warming-up呈现部分目标词汇；然后，在阅读及文本处理过程中，教师围绕课文主题设计各种任务输入或复现目标词汇。最后，设计有一定难度的综合任务，输出方式以说、写为主，让目标词汇被模仿、运用，实现词汇阅读课内的初步循环。
（四）创设梯度任务，有效循环和提升词汇
任务要遵循学生的认知规律，由易到难，有梯度、有重点地安排练习程序的层次性、衔接性和连贯性；让活动难度呈螺旋式上升，让学生的语言能力在复现中熟练，在巩固中提升，在使用中深化。
阅读教学中的词汇循环提升不是一次完成的，而是包含了多个子循环。循环不是简单的重复，因为简单的重复容易引起大脑疲劳，难以吸引学生的注意。每个周期也不是孤立的，而是相互联系的。前者为后者的基础，后者在前者的基础上提高。这样一个周期接着一个周期循环往复，表现为螺旋式的上升过程。要实现阅读教学中的词汇循环，需要通过设置有梯度的任务，具体操作步骤如下：
首先，教师通过预习关注词汇或warming-up呈现部分目标词汇；然后，在阅读及文本处理过程中，教师围绕课文主题设计各种任务输入或复现目标词汇。对于可能引起理解障碍的词汇，教师可以设置语境，推测词义，或用结构图、构词法、课文理解的练习题、表格加图片、视频等方法加深对目标词汇的理解。最后，设计有一定难度的综合任务，输出方式以说、写为主，让目标词汇被模仿、运用，实现词汇阅读课内的初步循环。需要注意的是，任务一定要遵循学生认知规律，由易到难，有梯度、有重点地安排练习程序的层次性、衔接性和连贯性；让活动难度呈螺旋式上升，让学生的语言能力在复现中熟练，在巩固中提升，在使用中深化。
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