知识是人类进步的阶梯

第一节　学习问题的一般概述

一、学习的概念

我国古代最伟大的思想家、教育家孔子对学习的理解是:“学而时习之，不亦乐乎。”在这句话里，“学”指人的认识活动;而“习”则是指实践行动，也即复习、反复学习的巩固活动。美国心理学家特蒂指出，孔子式的东方人学习模式更强调“习”的问题，而苏格拉底式的西方人的学习模式多注重“学”的问题。这类似于我们现在如何理解学校教育工作的本质问题，即学习的实质究竟是“学”的问题，还是“教”的问题?

目前教育心理学界对于学习概念的理解主要有这样三种:

一种是广义的学习概念，认为学习是人和动物共有的一种心理现象，它集中表现为通过实践或者练习而获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。学习是动物和人类进化的一部分，进化与学习是两个完全不能分开的问题。也就是说，只有通过学习才能进化。动物和人为了生存，均必须学习。对一个人来说，如果要对知识爆炸时代具有一种应对能力，就必须强化学习意识，认真学习各种人类的先进知识。与其他动物比较起来，人的自然生存能力是最弱的，我们人类一生下来就必须受到保护。但是，大自然又给了人最好的礼物——大脑和智慧。人类具有惊人的学习能力。以人类的模仿行为为例，在日本鹿儿岛上的一小群短尾猴中，要使它们学会将洗土豆和扔麦子这样的行为扩散开来，需要8年时间，而婴儿出生不久便能通过模仿轻而易举地掌握这些行为。儿童通常到3岁时就能流利地使用母语说话，更不用说人还具有掌握文化、科技知识这一超越自身生理局限性的潜能了。

另一种是次广义的学习概念，专指人类的学习。其被定义为“在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。”^[1]人类的学习与动物的学习有本质的区别:①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程;②人的学习是以语言为中介的;③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

第三种是狭义的学习概念，即指在校学生的学习。学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。现代学校教育制度要求学生在规定的十几年有限的时间内，掌握人类两千多年来的文明成就和知识技能积累水平。因此，在校学生的学习具有一定的复杂性和高强度性。特别是中学六年阶段属于高级知识学习的最关键时期，各门课程量多、难度大，尤其是数学、物理和外语的“学业关”一般学生比较难过，这就需要学校和教师在教学组织和方法上，充分利用有限的时间，采取各种措施，努力提高教学效能水平，把最有价值的知识传授给学生，帮助学生掌握间接经验，持续积累知识，提高品德和智力水平。

二、学习的类型

科学研究的任务是说明事物的内在本质，为了实现这一任务通常运用这样两种科学方法:一是将研究对象进行概念上的规定，通过下定义来揭示某一事物或者现象的实质;另一是把研究对象加以分类，通过划分类型来描述事物或现象的内在性联系。我们要说明人的学习的实质，除了要在概念内涵上研究事物的本质属性之外，还需要进一步了解人类学习的各种类型，以便能够更全面、更深入地把握学生学习活动的规律。

美国心理学家索里把学习类型分为五种，即联想性学习(经典性条件作用)、尝试学习(工具性条件作用)、模仿性学习、顿悟性学习及含有推理的学习。认知心理学家加涅则将学习划分为:言语信息、智慧技能、动作技能、态度。其中智慧技能的学习中分别为:连锁学习、辨别学习、具体概念的学习、定义概念的学习、规则的学习、高级规则的学习(相当于解决问题)。奥苏伯尔将学习分为机械学习、意义学习，而后者又分为接受学习和发现学习。安德森将知识学习划分为两种，即陈述性知识和程序性知识学习。梅耶则提出了语义性学习、程序性学习、策略性学习这样三种类型的分类办法。

国内学者一般将学习分为知识的学习、技能和熟练的学习、智能的学习、道德品质和行为习惯的学习五种。

了解上述众多的学习类型，对于我们从中进一步寻找学习的共同特征及其相互联系，具有重要的教育理论和实际意义。

三、中学生学习及教育的主要任务

中学生的学习属于中学教育的重要任务，中学教师工作重心是帮助学生“过好学习关”。中学教育包括初中和高中这样两个阶段的既相联系又有区别的内容。中学教育是介于初等教育和高等教育之间的教育设施，包括普通中学、中等专业学校和中等职业技术学校、农业中学等。中学是实施中等普通科学文化知识教育的机构。高中教育是中学期间学习负担最重的时期。中学教育在促进学生身心发展方面的任务可以概括为“帮助少年起飞”。

第一，在身体发展方面，要加强身体保健和青春期教育。

中学阶段是人一生中身体发育的第二个快速变化阶段，身体成熟和性生理成熟都在这一阶段。从生理上看，中学生的身体发育已经逐渐接近成人的水平，他们的身高和成人差不多，骨骼已全部骨化，肌肉力量不断增强，从而提高了体力，大脑神经系统机能已发育完成，并达到成人的水平。因此，关注中学生身体健康发育在这一时期具有特别重要的意义。在身体发展方面要对中学生进行保健和青春期教育，对于初中生让青少年懂得青春期生理变化的必然性和意义，对于高中生要加强身体锻炼。

第二，在认知和学习方面，抽象思维和探究能力的培养提高是重点任务。

中学时期是学习活动任务最为繁重的时期，孩子们要在有限的时间内，几乎要学习掌握人类两千多年时间内积累下来的文化科学成就。在此时期，学习内容难、课程门类多、考试竞争激烈，是人生最为辛苦的阶段之一。即使初中阶段的课程学习任务也非常重、难度大，特别是数学、物理和英语这些特殊科目，不仅要求学生运用已掌握的知识能力，而且要求学生对自然和社会形成丰富、细致、灵活并具有结构性、科学的认知方法。根据皮亚杰的观点，中学阶段是认知发展和成型的阶段，形式运算这种抽象思维能力在初中年龄阶段的人身上便已开始出现，高中学生的形式运算这种思维品质的独立性和批判性又有了很大的发展。在整个中学阶段，学生的学习特别是在教师指导下有目的、有计划、有组织的认知或认识活动，制定适宜的学习策略和学习方法异常重要。因此教师特别应该加强学生解决具体问题的能力、自我监控能力以及进行思维水平的训练。中学阶段是学习、增长知识的关键时期，因而对于学习方法的掌握尤为重要。特别是在课堂教学中，需要教师把学习方法和学习策略的传授贯穿其中，这往往能够起到事半功倍的效果。

第三，在思想品德方面，加强中学生的自我教育也是一个特殊的学校教育发展。

在情感和品德培养方面，现在的中学生面临着多重适应的发展性任务，初中学生开始自己独立思考问题和解决问题，表现出了各自不同的个性特点，兴趣也开始广泛起来。高中时期大多数学生都能进行不同程度的自学活动，表现出了各自的特长。他们渴望独立思考，表现自己的个性，提出自己的新设想和见解，一般不轻易接受别人的观点。因此学校教育工作需要支持、引导和尊重青少年，丰富他们的内心世界。