一堂“主体参与型课堂教学模式”的教学设计与反思

一堂“主体参与型课堂教学模式”的教学设计与反思

吕淑杰

一、教学目标：

二、教学重点：汉字的起源和演变过程；中国书画的基本特征和发展脉络。

三、教学难点：理解“书画同源”和中国书画的“传神”特色。

四、教学时数：1课时。

五、教学方法：问题探究、多媒体教学。六、教学设计：（一）学情分析：

1.本届高一学生已开设了美术欣赏课，他们对美术作品都有一定的欣赏能力。其中，有一部分同学又是校本课程美术班和书法班的学员，因而他们不仅书法、绘画有一定水平，而且对书法、对国画和西洋画的欣赏也有自己的见解，如有的崇拜不同的书法大家的作品，有的喜欢国画，有的偏爱西方油画等。以上学情为本课教学的顺利开展奠定了基础。

2.现在大部分学校实现了学生机房的因特网连接；很多家庭也购买了电脑，实现了互联网，这就为学生从各种不同渠道，尤其是从网上快捷、便利地收集书画作品创造了有利条件，为本课的实施提供了硬件环境保证。总之，以上情况都为本课在图文并茂、情景交融的开放的情景下进行教学提供了强有力的支撑。

（二）教学设想：

实践“以学生发展为本”的教育理念，营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，创设激发学生思维的问题情境，提供学生更多的活动机会，把古代著名书画家的作品引入历史教学，让学生在艺术情境中感悟历史，在历史背景下欣赏艺术，让学生多看、多思、多议、多讲。引导学生通过自己的讨论分析，感受中国古代书画艺术的无穷魅力。

（三）教学设计：

1.课前预习：学生预习教材，提出1-2个自己疑惑或感兴趣的问题，教师汇总；上网查找你最喜欢的我国古代著名书法家和画家的作品，感悟其特点及魅力所在。

2.导入：在《高山流水》的优美旋律下，屏幕分别闪现不同时期的书画家及其作品，教师可直接导入：在我们学习了我国古代领先世界的发明、辉煌灿烂的文学、繁花似锦的戏曲之后，今天就让我们去感悟充满魅力的中国书画。

3.出示学生疑惑或教师设计的问题，或独立思考，或同桌共同探讨，达成共识：

①汉字起源于何时？它是怎样演变的？演变的趋势是什么？为什么说至商代，汉字已形成完整体系？简要概述中国书法艺术发展的基本脉络。

②你能用简洁的语言概括出中国绘画的基本脉络吗？不同时期的绘画呈现出怎样的特点？为什么在不同的历史时期会呈现出不同的绘画特点？

③中国书画的精髓何在？国画和西洋画有何不同？

在问题①中，教师可以“鱼”和“马”字为例，向学生展示由甲骨文、金文、篆书、隶书、到（草书、行书）楷书的演变，给学生留下更为直观的印象；问题②学生可能回答得不全面或不精练，教师可根据不同的情况，运用多媒体有针对性地向学生展示不同时期的画家及其代表作（如：原始社会的《鹳于鱼石斧图》；夏商周三代的帛画《人物龙凤图》《人物御龙图》；秦汉时期的《夫妇宴饮图》；魏晋南北朝时期的《北齐校书图》；隋唐五代时期的《游春图》《步辇图》、敦煌莫高窟的石窟壁画《西方净土变》；两宋时期的《清明上河图》；元明清时期的《墨梅》《墨竹图》等），以使学生在获得了具体的感性认识后，再去归纳总结，最后获得理性认识；问题③对于书法班和美术班的同学来讲，比较容易理解，但对于其他同学来讲难度很大，即使美术班和书法班的同学能顺利地回答出这个问题，其他同学也不一定能真正理解得了，为此，教师可以典型的画家如张择端、王冕、郑板桥等人及其代表作为例，一方面引导学生结合画家所处的时代背景、个人经历、性情、爱好等，细细品味他们的作品；另一方面，向学生展示多幅国画和西洋画，通过强烈的对比，启发学生从染料、用具、技法、理念等方面全方位地分析中西方绘画的不同，深刻理解中国书画的精髓“书画同源”、“重神似而不重形似（即传神）”的特点，从而突破教学难点。

4.以“我所崇拜的书画家”或“我眼中的中国书画”为题材，进行即兴演讲，提升品味，锻炼能力，进一步感受中国古代书画艺术的魅力，增强民族自豪感（历史教育活动中蕴藏着丰富的素质教育资源，鉴于我国古代文化中艺术教育不可低估的育人功能，鉴于有些艺术作品中蕴含的深刻的社会文化因素和历史背景，在历史教育教学活动中引入艺术作品，尤其是名画，不仅是在历史和艺术间架起了一座桥梁，更是为人文精神的培养和健全人格的塑造提供了广泛而厚实的基础。要求学生必须向全班同学展示你所喜爱的书画作品，并结合作品进行即兴演讲，以避免空洞）。

5.请本班美术特长生展示他们的书画作品，或现场大胆泼墨作

画、书法、临摹等。（根据时间而定）

6.本课小结：教师一方面简要总结本节课的主要内容，强调中国书

画的魅力在于“传神”；另一方面重点对同学们的即兴演讲进行讲评，分别指出每个同学各自的闪光之处，以增强信心，提高兴趣。

7.板书设计：

8.教学反思：

新课程标准带着鲜活的新理念向我们走来，身为一线历史教师，不仅要适应时代，及时改变自己的教学思想，而且要将新课程理念真正渗透到教育教学的实践中去。两年的实践，使我深刻认识到，课堂教学设计是教育改革落到实处的前提和保证，必须充分体现新课程改革的精神。本节课其基本框架是“预习质疑——研讨探究——建构新知——感悟深化”，旨在在教师的指导下，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过学生质疑和教师设问，让学生独立思考或分组讨论，问题由简到繁，做到由表及里，突出重点，突破难点，并能有所拓展；尊重学生在学习中的主体地位，发挥合作的作用，让学生自己去读书，自己去探究去发现，自己去感悟，使学生学有所思，读有所获；教师以平等的姿态同学生一起质疑答题，互相讨论，并对学生的学习做出恰当的评价，从而更激起学生强烈的参与欲望，在历史背景下，感悟中国古代书画艺术的无穷魅力，实现认知、技能、情感三维教学目标。这样在老师的牵引、点播下，整个课堂气氛异常活跃，取得了满意的效果。