如何在体育与健康教学中进行合作学习

如何在体育与健康教学中进行合作学习

庞志涛

在合作学习模式下的体育课教学过程中，教师通过角色的转变，反思自己、超越自我，学生合作意识的培养、学习方式的转变，让学生在自主、探究、合格的氛围中发展。

一、体育教学中合作学习的类型

1.双人伙伴分组。这种组合根据平时的交往，自由组队，促使伙伴之间相互感染，相互配合，使教学效果更理想。如：原地队伍练习、广播体操及韵律操活动中，让学生自由搭配，互相学习，纠正错误，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果很好。

2.群体自由分组。这是教师用得很多的小组合作学习形式，它可以直接有效的解决教师面临大额班级授课难的问题。在教学中改变过去的分组形式，让学生自由组合成七八个人的小组，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。这样的群体合作可以让学生在交流中体会合作的力量，学会如何听取别人的意见，发现别人的长处。小群体成员之间的相互勉励、相互帮助、相互督促，可以发挥团体协作精神。

3.互助型分组。教师可根据学生的身体状况的差异、技能水平和爱好的不同、知识掌握程度等情况进行分组。如在球类教学单元中，学生可根据自己的喜好选择足球、篮球、排球或毽球等不同项目，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘他们的学习潜力，使他们的技能和体质都有较大幅度的提高，这也是新课程标准的基本理念。通过搭配分组可以扩大组内差别，让技能好的帮助技能差的；让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥学生之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强学生之间的交流，培养了学生的良好的合作精神。

二、合作意识的培养

教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，缺少形成这种意识的氛围，合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。在体育与健康教育教学中，合作学习的重要因素有主体意识、情感意识、参与意识、合作意识。

1.强化学生的主体意识和交流欲望。学生作为学习的主体，在教学中要充分调动其能动性。教师要全面观察分析每个学生，善于发现学生潜在的闪光点，给他们创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分的发挥，让学生在学习过程中得到真、善、美的体验。没有参与就没有合作，因此，教学中教师应在学生的参与上下工夫，让学生积极主动的参与学习中，这也是合作意识的体现。

在教学实践中会有很多小组合作不顺或者貌合神离，无话可说，甚至相互埋怨，导致合作学习的失败。因此，教师应善于发现、研究问题，正确引导。如组织一些集体的游戏，让学生到前面来发言，请学生示范。此外，教师应有目的、有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通，彼此之间传达知识、感情，活跃小组活动的气氛。

2.培养学生情感意识。情感态度是体育教学过程中的评价内容之一，积极的情感态度能促使人奋发，调整人的内在动力系统，促进人的成功。教师应善于发现和利用学生潜在的优势、特点，多用正面鼓励和表扬，使学生在体育课上感到成功。只有学生有了兴趣，才有进一步开展活动的可能。“教学的本质是信息交互，是认识交换，是学生人际交往”。这些都与个体的参与息息相关，在新课标中也把“运动参与”作为重要的学习领域之一。因此，教学中教师应在学生的“情感意识”上下功夫，让学生有兴趣积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。

3.培养学生合作精神。学生合作精神是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。在教学中，一是教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感。二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，这样，学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。合作学习不仅仅利于身体锻炼，更重要的是培养学生的思维和表达能力，最大限度地满足学生的未知欲、表现欲和成功欲，充分调动学生学习、锻炼的积极性。