让学生走上讲台，成为课堂中的主角

让学生走上讲台，成为课堂中的主角

——浅谈新课程下以“教”促“学”，发挥学生的主体作用

王保国

新课程标准指出：学生是学习的主人。作为教师，我们要充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。英语是交流工具，英语教学更应该是在教师的组织和指导下，让学生积极参与运用语言的过程。英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。

在传统的英语教学中，教师基本采取的是“一言堂”的教学模式，学生总是被动地去学习；而新课程则要求教师要尽快转变观念，把课堂的主体还给学生，使学生成为课堂的主角。但是这并不是表明，教师就只一味的让学生去学，毕竟学生还需要教师必要的指导和点拨，教师也还是要体现自己的“解惑授业”之职责。但是这时候教师一定要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。如何做到教与学的最佳结合呢？本人针对所带班级学生的实际情况，采取让学生走上讲台，给大家授课的形式，让学生在教授中通过教来体验学习，学会学习。其做法是：

一、根据授课内容的长短，难易程度，把所讲内容分配给英语学习程度不同的学生

不同的学生有不同的学习情况。教师在给学生分配授课任务时，教师要充分考虑学生的学情，根据他们的学习能力和学习水平，分配给他们能力范围内的任务。这样可以使每一个学习水平不一样的学生都有面对教师，面对其他学生授课的机会。通过这种方式，更增强了一些学习能力不强，学习态度不是很端正的学生对学习的关注力；同时，也激发了学生的学习热情，使每一个学生都认识到，只要自己认真，努力，通过自己课前的认真准备，都可以带着自信站到讲堂上授课。

当然，教师也要给出相应的一些教学要求，目标和教学建议，指导学生在准备时要关注一些事项。比如在阅读课的准备中，教师要提醒学生关注段落的主旨，一些词组的用法和解释。这样，学生在准备的时候就会心里有数，有目的的做准备，而不是简单的把分配的段落翻译出来就可以了。

二、学生授课，其他学生提问

学生在充分的准备之后，开始授课。教师可以鼓励学生使用多媒体来进行直观教学，这样易于课堂效率的提高。在学生授课时，也要鼓励其他学生提出自己的问题和不同的观点。学生在讲授的过程中，经常会出现其他学生提问而冷场的情况。比如在本学期选修6 Unit 4阅读文章The Earth is becoming warmer—But does it matter?中，在一位同学询问了这样的一个问题：“Does Sophie Armstrong support a clear opinion?授课的同学就被问住，不知道该怎么回答。这说明该生在准备的过程中，仅仅是把重点放在了段落的表面理解，对文章的深层理解还是关注不够。在同一篇课文中，还有一位同学问授课人：在句子Some byproducts of this process are called“greenhouse”gases，the most important one being carbon dixide中，the most important one beingcarbon dixide是怎样的结构，授课人也是把注意力放到单词的讲解中，语法现象没有考虑，所以也不能解释。这些由于准备不充分授课人不能解决的问题在学生授课时经常会出现，这时候教师要鼓励其他学生进行思考来帮助其解决问题。如果还得不到解决，教师可以要求学生课后通过再探讨下节课给出答案。这种问题不能解决的现象出现也给所有学生一种提示，在学习的过程中要把握全局，不能只局部关注某部分。而授课人也在授课过程中从“教的问题”体会到如何去学习。

三、教师对教学内容加以纠正或补充

学生在授课的过程中，难免会讲错一些内容或是讲课内容不完整。这时候教师应鼓励学生继续讲解，不要生硬打断，以免挫伤学生的讲课积极性。教师可以在学生授课结束后，对所讲内容中出现的问题进行纠正或是补充。通过这样的方式，也可以帮助学生感悟学习时应该注意什么，了解什么，掌握什么。教师也可以根据授课学生授课内容的前提下挖掘主题，让学生了解文章的主题思想。比如在上篇举例的阅读课文中，教师可以提问：What’s the main idea of the text?What can we learn from the text?t学生通过授课学生对文章的讲解，可以了解文章主旨，体会到保护环境是每个人的责任，也就完成了学习本文的主要任务。这样的方式让学生在教学中通过教的由表及里，由浅入深，感知在学习中通过循序渐进，通过个体把握全体的学习方法，也可以体验归纳，总结的学习过程。

教师要认识到，学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的一种矛盾的转化过程。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用多种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。通过在教师的组织和指导下，让学生走上讲台授课，使学生积极参与运用语言的过程。这样的方法不仅可以培养学生的学习主动性和积极性，使学生成为课堂教学中的主人，也充分体现了学生在课堂教学过程中的主体作用。学生通过自己准备授课，授课，可以及时了解自己在授课中出现的问题，发现自己在备课中的不足，使学生通过在教的过程中积累经验，了解不足。从而学会学习，进一步培养自己的良好的学习习惯和学习方法。虽然在教学中教师的教授地位一直存在，学生的授课内容也有一定局限性。但是让学生以主角参与到教学授课过程中，通过学生授课，以“教”促“学”，最终达到学生爱学习，学会学习的方式也值得尝试。