高三文科如何应对“+”高考改革

高三文科如何应对“3+x”高考改革

张世平

为了适应新的考试形式及教学改革的要求，各地积极进行高中教育教学改革的探索与实践，积累了一些好的经验和形成了有特色的做法。本文结合彭阳二中的教育教学实践，就如何搞好高三文科综合复习谈一些认识。

一、综合测试题的立意取向

1.以能力立意取代知识立意。知识经济时代，教育的一个重要原则是学校传授给学生的不只是知识，更重要的是创造力和技能的培养。知识经济时代是一个持续不断地创新过程，面对人类积累和发展起来的浩瀚的知识海洋，提高学生分析和处理信息的能力是教育的根本。近几年的综合试题，没有一道试题从教材中找到现成的结论，试题集中反映了对学生阅读能力、分析综合能力和创新能力的考核，是对传统教育和学习方法的挑战和否定。

2.以实际应用立意取代单纯知识考核。综合试题贴近生活，贴近时代，注意实际应用是其显著的特点，关注时代热点，关注生活实际应用是文理科命题的共同特点。笔者发现，几乎每份试卷都以时代热点和实际应用作为立意根据，如抗洪救灾、环境保护、网络经济、“一国两制”以及西部大开发、“法轮功”、亚洲金融危机、“三个代表”重要思想等，构成了文理渗透多科综合的考题。

3.突出综合交叉，减少单一目标考查。时代要求一个人既是专才，又是通才，才能适应多变的形势。综合测试对教学的导向作用集中反映在命题的综合性上，不仅注意单科知识的综合，而且也重视多科知识的综合，单一目标的测试题已经罕见。例如，“郑和下西洋”和“赤壁之战”成了历史、经济、地理、哲学、政治知识的交叉点，关注综合，便掌握了交叉命题立意的重要方面。

4.关注贯通，深化知识结构。贯通也是综合，是从事物的纵向联系上考查学生的知识水平和认识能力。命题需要通过分析比较，区分其异同来实现知识的重组，以产生新的认识。例如，2000年命题中有从两汉、南北朝、宋元人口大迁移与改革开放以来民工潮作对比分析得出新的认识，从纵向贯通中深化认知结构。

5.引入开放性命题，引导学生参与创造。综合题灵活性较大，答题要求学生参与创造并对问题作出判断或妥善解决。例如，从成吉思汗的射雕故事中引发的问题之一，当时可否使用火药来代替箭矢？对内蒙挖林开垦，在草原上采掘药材，要求学生回答在开发与保护环境上如何做到有机统一，使学生的答题有广阔的空间，综合命题把立意放在“实”、“合”、“活”上突出能力考核，体现了能力与知识的有机结合。

二、对策

作为考试改革的开端，迄今为止综合试题具有许多不确定因素，但从命题的总体立意和对考生的能力要求及命题所涉及的内容上，仍可找到备考、应考线索。

1.立足基础，着眼能力。综合试题注重学生能力的检验，然而没有脱离内容的抽象的能力，能力离不开基础，基础知识是能力发展的载体和前提，因此着眼于能力，必须立足于基础。同时，我们面对全新样式的试题和多变的要求仍可找到其稳定不变的东西，“万变不离其宗”。这个“宗”就是各学科的基本东西，离开了这些东西，再好的思维能力水平也是一筹莫展。所以，要提高学生综合能力，打好扎实的基础，抓好学科中最基本知识的运用，仍不失为教学活动和备考、应考的良策。

2.抓好主干知识，优化单科知识综合。综合测试题样式新颖，内容灵活多变，但命题仍以高中《课程标准》中的基本要求为依据，以能力测试为主导，因而抓好学科主干知识的教学和复习仍是备考的重点。对主干知识的理解必须透彻，网络结构必须清楚，在知识和应用上才会畅通无阻，而又不至于相互混淆，以达到正确、有序、恰当的表达。

抓好主干知识并不意味着可以忽略其他方面基础知识的理解和掌握，更不能以此作为猜题、押题的根据，高考事实说明：支离破碎和孤立的知识都是提高能力的大害。

3.以社会热点和生活实际应用为主线，突出学科间知识的综合与交叉点的研究。现在的教师，由于在知识结构上的缺陷，要适应当今综合考试的要求确实有一定困难，而且这种困难的解决也是一个长期的任务。但是社会发展迫切需要“通才”，即“一专多能”的知识复合型人才，这个任务向教师提出了更高的要求。作为应急措施，教师必须关注相邻学科的知识综合。对于这个问题，目前解决的办法有两条思路：一条是把本学科的知识移植到其他学科上去。例如，历史课上讲郑和下西洋，这一事件究竟与地理、政治、经济、哲学这些学科有什么内在联系，可以提示一下。讲政治课“一国两制”时，就台湾问题与地理、历史等课程有何内在联系可点拨一下思路，以拓宽学生的认识渠道，这对于提高学生综合能力是大有启发的。二是所有学科都应十分关注社会热点和生活实际。

4.加强领导，建立跨学科教研活动基地。面对新形势，学校领导和管理部门必须加强学科间的沟通与交流，克服以往隔山的学科分割现象，帮助教师树立整体协同观念，定期开展教学研究和教学交流活动。特别是要加强对综合命题的分析研究，以进一步提高对综合要求的认识，掌握试题性质和规律性，更有效地指导我们的教学工作。

（载《宁夏教育科研》2002年第1期）