学生们课堂练习

浅谈如何把英语素质教学落实到每一节课中

景桂芳

实现由应试教育向素质教育转变，已成为我国基础教育深化改革的紧迫任务。实施素质教育，英语是门重要的学科。中学英语素质教学就是发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，并使学生获得一定的自学能力；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义方面的教育；发展学生智力，提高他们的思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。

课堂是实施素质教育的主渠道。如何利用好这一主渠道，把素质教育真正落到实处，对于教育工作来说，需要探讨和总结。现将在上《A Travel Diary》一课时的具体做法及课后记小结归纳如下。

一、对教材的分析、研究

第一，教学内容及其在该单元所处的位置。教学内容是第四单元的第十四课，是一篇旅行日记，是该单元的第二课。采用日记的形式，围绕该单元中心话题Travel的一篇阅读材料，是该单元主题Travel的升华；同时也集中了该单元的其他语言知识（语音、词汇、语法及背景知识等）。所以，本课是该单元较为重要的一课，因为高中阶段要侧重培养学生的阅读能力。

第一，教学目标。根据《高中英语教学大纲》、教材的设计意图及学生的实际我从三个方面制定了本课的教学目标，即知识目标、能力目标和德育目标。其一，知识目标，主要是要求学生通过对本课的学习，能够阅读课文A Travel Diary，确切理解，完成有关课文内容的练习，进一步熟悉日记的书写格式，而且能够在复习现在进行时用法的基础上，了解现在进行时表示将来的用法。其二，能力目标，主要是通过对本课的学习不仅发展学生听、说、读、写的基本技能，培养他们运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，而且使学生获得一定的自学能力，养成良好的学习习惯，为继续学习运用英语切实打好基础。其三，在德育目标方面，本课尽管是一篇旅行日记，但其中涉及了有关热爱自然、环境保护、控制人口增长等问题。所以，通过对本课的学习，教育学生要热爱大自然的一山一水，一草一木；树立保护环境的意识，及人口问题所产生的严重后果，寓思想教育于语言教学之中。

第三，教学内容的重、难点。根据《大纲》，教材的编写意图及学生实际，我认为本课的重点是英文日记的书写格式及对课文的整体理解；难点是几个表示方位的介词，感叹句的句型等。

二、以“三为主”为原则，优化课堂教学结构，使学生积极、主动地参与教学活动，全面发展语言运用能力

在设计《A Travel Diary》的课堂教学结构时，我的指导思想是：坚持“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，激发兴趣，充分发挥学生主体的积极性。确保全体学生参与教学活动的广度和深度，促进学习主体的主动发展，通过创设多种语言情景，让学生在口头实践中练习、巩固所学知识，并把语言知识发展成运用语言进行交际的能力。具体操作如下。

第一，说、读结合，激励参与。在复习阶段结束后，便入介绍阶段。我首先引导学生看图说话，主要是通过提问的形式激发他们的学习兴趣和学习动机，让他们用英语描述这幅图画。我设计了这样两个问题1）What can you see in the picture？2）What do you think they are doing？这时，同学们便争先恐后地回答。接着，用英语告诉同学们Today we are going to read about a person’s travel diary.First let’s learn some of the new words.

我便通过创设情景，用简单英语解释和实物等方法教学生一部分有碍课文理解的词，留一部分让学生在阅读中去猜测，培养他们的阅读技能。再用英语告诉同学们Now read the diary and try to answer these two questions. 1）Where did she go？2）How did she travel？给了学生几分钟的时间，让他们尽快地读完课文，并回答以上两个问题。在回答第二个问题时，课堂气氛很活跃，当有的同学回答boat时，有的同学便站起来补充by taxi，by plane等。这样有利于培养他们的技能和快速阅读能力。

第二，读、写结合，集中训练。在同学们进行快速阅读的同时，我在黑板上写出这样一些问题（细节性问题）：

1）When did the traveller write this diary?

2）How did she know that their guide was cooking while she was sitting on the rock with her friends?

3）Did she enjoy her trip?How do you know?

4）How did they travelin the forest?Why couldn’t they travel by road?

5）What do they often have for their meals?And what does the writer never eat?

6）What did they usually do in the evening?And what coulk they hear and see?

7）Why was it dangerous to swim in the river?

8）What surprised her most when she was in the plane over a part of the forest?

9）Why do many people move into the forest?What do they do to the forest? Why?

在这一阶段，我首先带领全班同学看以上这9个问题，帮助他们搞懂这些问题，要求他们仔细阅读课文，小组讨论这些问题的答案，并把答案写在课堂练习本上，然后再全班检查答案。接着让同学们两人一组做练习册上的练习2。这样以读为主，并配有写的练习，做到读、写并进，强化了手、脑、眼并用，有利于加深对所学语言材料的理解，也有利于培养他们的阅读理解能力。

第三，听、说配合，发展技能。在同学们对课文有了一个整体理解后，我给他们放了课文朗读带和领读带，让他们在听语言中学习语言、练习语言，培养、发展他们听的基本技能。

为了帮助学生把握课文重点，突破难点，我对课文进行了讲解和分析。本文是一篇日记，结合课文我给同学们讲了英文日记的书写格式，鼓励他们从当天起每天坚持用英语写一篇日记，帮助他们养成良好的学习习惯。

课文中出现了几个表示方位的介词through，across和over。我通过创设情景和列举事例，使他们认识到through（穿过）表示动作在某物体的空间里进行；across（横穿）表示动作在某物体的表面进行；而over（越过）则表示动作在某物体的上方进行。另外，课文中又出现了这样一个感叹句“What a sad sight it was！”我在这儿给同学们指出这句感叹句的句型是：What（a）+名词+主语+谓语！并指出名词可以是不可数名词，可数名词的单、复数。启发同学们说出另外一个感叹句的句型，即How+形容词/副词+主语+谓语！并就每一种情况举几个例句。为了更进一步地帮助同学们突破以上难点，我还组织学生进行两人小组操练，指导学生在操练过程中尽量做到语言形式与语言意义相联系，与学生生活实际相联系，创设多种语言情景，让学生在口头实践中练习、巩固所学知识，发展他们说的技能。同时，我又鼓励同学们互相设置语境进行操练，并对有困难的学生进行个别指导。这样不但加深了他们对这些知识的理解与记忆，拓展了同学们的思路，激发了他们的学习热情；加上全体同学们的广泛参与训练，增强了课堂上语言实践的力度，使训练质量达到了比较理想的要求。

第四，组织讨论，培养能力。根据教学要求，为了帮助同学们更好地运用语言，我适时地组织学生进行讨论，创设民主、和谐的教学氛围，满足学生自尊、自信的心理需求，有助于调动学生积极性，促进师生间，同学间的多向信息交流。

在同学们对课文有了整体理解、掌握了课文重点，突破难点的基础上，我又进一步把学生引向理性思维训练，我把学生分成小组进行讨论。在分组讨论时，注意到学生之间的差异，做到优等生、中等生和学习暂时有困难的学生合理组合，使他们在讨论中互相激励，彼此吸收对方所长，补己之短，获得智力和非智力等方面的交流。如针对文中第二段，我设计了这样几个问题让同学们去讨论，1）Why does writer never eat monkey? 2）What about you?why(not)?在第三段作者又讲到了他们在树林里所听到的，看到的及晚上坐在火边弹吉他。我又设计了这样一个问题：Whatdo you think of this?Why？文中最后一段作者提到了人口增长对环境造成的危害，我又设计了这样几个问题：1）Why do people move into the forest? 2）What do they do to the forest?Why do they do so? 3）Do you think it is good or bad for them to burn the forest and plant crops for their cows? Why? 4）Whaty shall we do to solve this problem?通过讨论同学们合理地运用所学语言，畅所欲言，针对每个问题用简明的语言分别阐述了他们的观点，把课堂教学推向了高潮，同时也培养了他们运用所学语言进行交际的能力。

第五，挖掘教材，培养品质。素质教育要求培养学生德、智、体、美等诸方面的全面发展，高中英语教学大纲也规定要“寓思想教育于语言教学之中，使学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德”。按照以上要求，我在教学过程中，注重对学生进行思想品质教育，利用课文内容，通过讨论等形式教育学生要热爱大自然的花草树木及所有的动物，保护自然环境；以及人口问题所产生的严重后果，让他们懂得控制人口增长的必要性和紧迫性，从而使他们的思想道德素质得到了较好的培养和提高。另外，我还结合教材内容对学生进行审美教育，如文中第二段集中反映了人与自然融为一体的和谐、统一美，在教学过程中我引导学生通过朗读课文，在身临其境的感觉中体验这种美，领悟这种美。

三、课后记

这次尝试基本上达到了课前既定的教学目标，收到了令人满意的教学效果。通过这次尝试，我得出了以下几点体会。

第一，课堂教学要面向全体学生。素质教育的特点之一就是全面性。这就是要求我们在课堂教学中要面向全体学生，模糊“优等生”和“后进生”的界限，开发潜能，使每个学生的所有素质都得到培养和提高。

在教学A Travel Diary一文时，我尽量做到对每个学生都负责，教学过程和教学方法的设计都着眼于每个学生整体素质的发展，创造必要条件，对个别学生都怀有很高的期望，不断地创造机会，激励他们在各自的基础上积极参与课堂活动，努力获得成功。

第二，课堂教学要发挥学生的主体作用。根据素质教育的主体性特征，要求我们的课堂教学要在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性的教学方法，达到发挥学生主体作用的目的。

为了体现主体性原则，促进学生主动发展，我在课堂教学中坚持做到两点：一是激发兴趣，引起学生强烈的学习动机。注意培养学生养成勤于思考，主动参与、动手实践的习惯。如在“介绍”阶段的看图说话中，通过讨论图画，使同学们产生了浓厚的兴趣，他们急于想了解课文的内容，便有了强烈的学习动机；还有在“讨论”阶段，通过问题的设计，便激发了同学们的兴趣及学习动机。然后再培养他们的观察能力，勤于思考能力和主动参与及动手实践的习惯等。二是努力为学生创造良好的心理环境，减轻他们的心理负担，增强学习的主动性和积极性。在课堂教学中，教师要善于从每个学生的实际出发，创设适当的语言情景和交际情景，让学生恰当地运用语言，并适时地表扬学习有进步的学生；关心和鼓励学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步，从而获得运用所学语言达到交际目的的成功体验。这种愉悦的成功体验能进一步激发学生学好英语的兴趣，成为鼓励学生克服困难，争取新的学习成功的强大内驱力。

第三，课堂教学要渗透思想教育。英语教学不仅仅是语言教学，它跟其他学科一样要发挥学科优势，对学生进行思想教育。因此在制定教学目标时，要坚持知识目标、能力目标和德育目标的整体设计，整体落实，体现素质教育的全面性，让每一个学生的每一种素质得到适当的发展。

总之，在由应试教育向素质教育的转变过程中，中学英语教学不仅要教给学生基本的语言知识、培养他们运用英语进行交际的能力，而且还要不断地发挥学科优势，挖掘教材内容，渗透思想教育，培养他们良好的思想品质，增强审美能力，促进德、智、体、美全面发展，在今后的教学工作中，我将做出更进一步的尝试，使英语教学早日实现向素质教育的转变。

（2001年获宁夏外语教学研究会论文评选二等奖）