浅议幼儿自由活动的意义

浅议幼儿自由活动的意义

内江市威远县新店镇中心幼儿园　官超群　指导老师：季晓华

摘　要：自由活动是孩子在幼儿园最喜爱的活动，自由活动为幼儿提供了主动实践的机会，也可以使孩子们获得充分展示自我的空间。通过开展各种游戏活动，孩子们可以毫无压力，愉悦地进行交流、交往。这既有利于教师对幼儿的各项随机指导，也能更好地促进幼儿的全面发展。

关键词：自由活动；情感教育；适应能力；交往能力

一、从教师的角度来看幼儿自由活动的意义

（一）自由活动可帮助教师解读幼儿心理，融洽师生关系

自由活动能使教师充分了解幼儿个性，及时纠正不良行为习惯。一个班级的孩子由于知识、兴趣、爱好、能力等方面的不同，呈现出各自独特的个性心理特点。每一个幼儿都是独一无二的，完全特殊的个体，我们应在了解每一个幼儿心理特点的基础上，纠正其不良的行为习惯。在幼儿自由活动中，教师要善于观察，抓住时机对幼儿进行个别的教育，以弥补集体教育的不足。在幼儿活动时，经常会看到这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把玩具让给别人玩；他们乐意接受别人的东西，却不愿意将自己的东西与别人分享；分配玩具时各自抢一大堆，自顾自玩。幼儿的这些行为是心中只有自我的外在表现，对他们将来的成长是十分不利的，这时教师要及时引导幼儿懂得克服自私、互相谦让、宽容待人等优良品质。我班这学期新插入了一名幼儿，名叫杨××，孩子长得虎头虎脑的，眼睛大大的，脸蛋白白的，个子也在班上最高，说话的声音也好听，老师们一下子就喜欢上了这个孩子。但这个孩子的习惯一点也不好，可能是长得太乖了，每天他家里人来接的时候都是宝宝、宝宝地叫，孩子的自身优越感也强，做什么事都是说“我的”“幺儿的”。才来班上没几天，小朋友都来告他的状，打人，抢玩具，这样的孩子老师既喜欢也感到头痛，怎么办？不可能每次老师在上课时都停下课教育他。针对这种孩子，我采取了以往一贯的做法，在自由活动的时候，当他再次抢小朋友玩具的时候，走到他的面前给他讲理，让他明白玩具要大家玩才更有趣的道理。经过多次教育启发，他慢慢改掉了自己的坏习惯。现在他发现别人抢玩具时，还会振振有词地教育别人，这是幼儿园的玩具。

（二）自由活动为教师进行课外指导提供了最佳时机

在集体活动中，教师对孩子的教育时间是有限的，所以需要多种教育形式的补充，自由活动无疑为其提供了补充。在自由活动中，幼儿去发现去感受，并生发出许多课堂之外的令人惊奇的东西，也为老师全面客观地观察和处理问题提供了参考。每个孩子都是上帝的天使，都有自己异于他人的独特个性，尊重孩子的个性，是幼儿老师必备的素质之一。有这样一个案例，有个小朋友平时特别喜欢打闹，经常和周边的小朋友发生冲突，比如说抢别的小朋友的玩具、图书等。最初，我只是武断地认为这个孩子可能存在行为习惯方面的障碍，于是在日常活动中加强对其行为习惯的矫正和培养，但是最后我发现效果并不理想。于是，在自由活动中，我经常和这个小朋友一起玩耍，并告诉他拿别人的东西要事先征得别人的同意才可以拿，告诉他要知道自己和别人是不一样的。同时我积极和他的家长沟通，慢慢去了解他的个性。这个小朋友从最初的抗拒、到理解和接受，到现在已经慢慢改掉了一些不良行为习惯。通过这个孩子的改变，我更加坚信作为一名幼儿教师为师的应有态度：正确、客观地对待每个幼儿，要从孩子的立场出发，切忌以偏概全，主观臆断。

（三）将品德教育渗透到自由活动中去

良好行为习惯及活泼开朗的性格，为幼儿良好品德的形成打下了坚实的基础。比如，有的孩子帮助别人拿玩具、主动把自己的玩具让给别人玩等等，教师要善于抓住这些事例即时进行表扬和鼓励，对于那些抢玩具、打架、骂人的孩子也要随时用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的，什么是不该做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，也在潜移默化中净化孩子的心灵。同时，还要在自由活动中注意培养幼儿的文明语言行为，学会“谢谢”、“没关系”、“对不起”等礼貌用语。

二、从幼儿的角度来看幼儿自由活动的意义

（一）自由活动能帮助幼儿尽快适应环境

幼儿入园时，从自己熟悉的家庭环境来到一个陌生的幼儿园，他的生活领域扩大了，面对不认识的老师和同伴，不能想做什么就做什么，很不自由，难免在生理上和心理上感到不适。自由活动具有一定的开放性，孩子们可以自由交往，互换玩具，做自己想做的事，并且会认识新的小伙伴，有了伴就不会感到孤独和恐惧，就能很快地适应幼儿园的生活。

（二）自由活动能培养幼儿的人际交往能力

现在家庭中多为独生子女，他们平时人际交往少。当其进入集体生活后，就可能表现出不合作，交往能力差的特点，甚至会形成孤僻的性格。在自由活动中，可以让大班幼儿到中班或小班去交朋友，自由结队，学会主动与人交往，减少陌生感。有的孩子看见别的小朋友的玩具是自己从来没玩过的玩具时，就会充分发挥主动性，想方设法拿来玩一玩，这样，小朋友之间就展开了各种交往活动。在这种自然、和谐的环境中，幼儿之间你来我往、无拘无束、亲密无间，往往会合作得比较好。幼儿在与同伴的交往中，若是获得愉快、积极的体验，就会产生自信，自信的增强会引发更强的交往主动性。

（三）自由活动能很好地培养幼儿的合作能力

自由活动中的一些活动需要多个幼儿间的互相合作，比如幼儿在玩摇摇船时两边的小朋友必须要保持用力一致，齐心协力，手、脚、眼、脑协调并用，才能使摇摇船平稳地摇起来，幼儿在玩中就充分感受到合作的重要性。在许多活动中都要多个小朋友合作才能完成，自由活动就间接性地培养了与人合作的能力。

1.自由活动中，老师要强化幼儿的安全意识。自由活动与其他活动的最大区别是幼儿之间的接触非常频繁，所以老师要密切关注某些孩子的危险动作的发生，尤其是一些男孩子喜欢打打闹闹，喜欢模仿电视中的暴力动作。比如说有的幼儿喜欢黑猫警长，男孩子经常被发现拿着玩具挥来挥去，这样很容易碰伤或敲到别的小朋友，出现意外事故。所以老师为了防患于未然，最好在座位的安排、人员的安排上下一番苦心，尽可能把男孩和女孩搭配在一起，或组织做一些安静的游戏使自由活动真正成为一种积极、向上、健康、安全且有意义的活动。同时，老师要对幼儿加强安全教育，经常提醒他们，逐步培养起幼儿的安全意识。

2.教师要为幼儿提供充足的材料、空间，创设良好的环境，为幼儿自由活动提供便利的条件。在活动中，教师要为幼儿的自由活动提供大量的材料。

3.另外，如果条件许可，应尽量扩大自由活动的空间。总之，教师要因时、因地、因材制宜，为幼儿的自由活动创造条件。

4.在自由活动中，老师要尽量减少干预和组织指挥，多充当观察者的角色，让孩子在无拘无束的环境中自由发挥他们的天性。总之，教师要做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，在自由、自主、轻松愉快的环境中活动。老师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础，教师只有把爱心献给孩子，孩子才能积极接受教师的教育。

总之，自由活动是孩子在幼儿园最喜爱的活动，自由活动为幼儿提供了主动实践的机会，也可以使孩子们获得充分展示自我的空间。通过开展各种游戏活动，孩子们可以毫无压力，愉悦地进行交流、交往。这既有利于教师对幼儿的各项随机指导，也能更好地促进幼儿的全面发展。

参考文献：

［1］李红.幼儿心理学［M］.北京：人民教育出版社，2007：102－210.

［2］陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.