【摘要】：我们还发现了幼儿园的大树，向阳的一面长得特别茂盛；植物角的植物都是朝着阳光的方向生长的……幼儿科学能力的发展正是在不断探索的过程中慢慢积累起来的，在这个过程中，孩子们通过不断地亲身体验、尝试与操作，逐渐积累相关经验。而我们必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们积极探索的氛围，鼓励他们在玩中学、在生活中学，培养他们对科学活动的兴趣。
二、饭后散步时的邂逅
饭后去草地上散步，孩子们对山坡上的小草产生了兴趣。
幼儿A：老师你发现没，小山坡两边的草长得不一样!
幼儿B：呵呵这边是春天，那边有点光秃秃的是冬天!
师：这是什么原因呢?
幼儿A：是不是踩得人太多了，小草都钻不出来了、长不高了呀?
幼儿B：老师我知道，这边的小草雨淋得多，太阳晒得多，那边的小草都被大树遮住了。
师：有可能哦!
于是，我带他们参观了种在教室门口的向日葵，他们发现同一时间种下的向日葵，有的长得又高又粗，有的却又短又细。
幼儿B：肯定是有的向日葵偷懒了!不肯好好“吃饭”才长不高的吧!
幼儿C：老师我发现这边的阳光被大树遮住了。
幼儿B：怪不得长不高，营养不够了!
随后的几天里我们一起观察，发现光照充足的向日葵都长得较好，那些阳光很少照到的向日葵长得又细又短。我们还发现了幼儿园的大树，向阳的一面长得特别茂盛；植物角的植物都是朝着阳光的方向生长的……孩子们对植物生长和生长环境的关系产生了浓厚的兴趣。
幼儿科学能力的发展正是在不断探索的过程中慢慢积累起来的，在这个过程中，孩子们通过不断地亲身体验、尝试与操作，逐渐积累相关经验。而我们必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们积极探索的氛围，鼓励他们在玩中学、在生活中学，培养他们对科学活动的兴趣。
(邵燕萍)
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