文化教学中应遵循的原则

第三节　文化教学中应遵循的原则

一、文化教学中应遵循的原则

(一)适用性原则

指所导入的文化内容必须要和学生所学的语言内容密切相关，在此基础上进行较深入介绍或对相关内容进行一定程度的拓展。这样可以提高学生学习外语和外国文化的兴趣，提高外语学习的效率。

(二)适度性原则

指所选择材料的适合程度和教学中教学方法的适度程度。选择材料时应注意主要选择那些代表主流文化的内容，同时也要兼顾趣味性。而教师在进行文化内容的教学时应注意不要一味地讲解，应鼓励并创造机会让学生自己进行探索式、研究式的学习，这对培养学生自主学习的能力和终身学习的意识和能力有非常积极的意义。

(三)阶段性原则

指在文化导入时必须充分考虑学生的语言水平、认知能力和生理、心理状况，注意循序渐进，注意由浅入深、由表及里，让学生逐渐理解文化内容的本质。在英语学习的起始阶段应使学生对英语国家文化知识与学生身边的日常生活密切相关，并激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生开扩视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力和跨文化意识。

二、文化教学的方法

(一)呈现

即在教材中对涉及具有文化特异性的内容直接加以呈现和讲解。这些内容往往是学生们理解有困难的地方，有时还会引起理解上的偏差。如，特定的节日习俗，称呼的方式等。

特点:这种方法的针对性强，适用于各类型的语言材料和各个阶段。

不足:一般较为零散，系统性不够。

方式:讲授，图片，多媒体。

(二)比较

即在教学中直接利用本国文化，通过对比去发现两种文化的差异。

特点:这是一个十分重要而有效的手段，特别有利于加深对中、外文化的理解，培养文化意识。

如对单位顺序的对比: Class One，Grade Three(小——大)

三年级(1)班(大——小)

如熟人，朋友间见面打招呼时的差异(中国人见面多问“你吃了没有?”“你到哪里去?”而外国人则说“Hello”);人们接受礼物时表达自己态度的差异(一般中国人不会当着送礼物人的面看礼物;而外国人往往会当面拆开礼物并高兴地向人家连声称谢:“Thank you! I like it very much.”);运用体态语的差异(如中国人召唤他人走近时常用手心向下、手指向内连续弯曲的手势，而这种手势在英语中是在唤小动物走近时用的;召唤他人走近，外国人使用四指弯曲食指向内勾动的手势，而这种手势在汉语中则是极富挑衅性的)。通过比较法可以让学生直观地了解两种语言表达的不同，使他们在交际中能正确灵活地运用。

方式:讲授，列表，合作探究。

(三)融入

即直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性的内容直接编写成教材开设课程，介绍异国的习俗、典故、历史、风土人情等。

特点:可以提高学生学习英语的兴趣，语言学习和文化学习可以并行。

如在起始阶段教学What's your name?并给学生起英文名字时，介绍一些含有深刻意义的名字，如“Alice”代表“真理”，“John”代表“上帝的礼物”，“Helen”代表“光芒”等。同时告诉学生西方国家的姓氏有一定的来历，如有的是根据地名而来的，如Washington，Bush，London;有的是根据颜色而来的，如Black，White，Green，Brown;有的则是根据祖先的职业而来的，如Smith，Cook，Baker;等等。以此来激发学生进一步学习英语的欲望。

不足:常会遇到文化内容和语言难易度难以兼顾的问题。

方式:讲授，表演，讨论。

(四)体验

即通过学生具体的语言实践学习来了解异国文化。这些实践活动包括听、说、读、写、观察、看电视和录像、阅读英语文学作品等，如《哈利·波特》(Harry Potter)、《木偶奇遇记》(Pinocchio)、《白雪公主》(Snow White)等，这些资料能让学生真切体会到语言是如何运用的，同时感受到原汁原味的语言，有效地提高文化意识和跨文化交际意识。

教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、网上图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情，广泛涉猎有关文化的书籍，以增强对中西文化差异的敏感性。在国际贸易和国际交往中，了解双方的文化也是极其重要的，如“白象”为商标的电池曾是我国最好的电池之一，而英语中“white elephant”却定义为无用且价值昂贵的东西，因此，英语国家的人不愿意购买以“Wh...”为商标的产品。在阅读过程中不断积累文化知识，通过大量阅读，学生对目的语所属文化的认识与把握变得更全面、更成熟。

特点:直观、形象、生动。

不足:组织这些活动时应该充分考虑学生的语言水平和认知能力。

方式:表演、讨论、合作探究。