形成科学的教育理念

三、形成科学的教育理念

教育理念是教育活动中坚持的原则、信念，追求的理想，是实现教育目的的思想保证。教育理念是对教育的理解，是在理性思考与亲身体验的基础上形成的。教育理念思考和回答的是“教育是什么”，“应当怎样”，“有什么价值”，“怎样实现它的价值”等问题。教育理念的形成与内容受制于个人的人生观、价值观和已有的教育经验以及看问题的角度。教师在教学工作中必须对教育有正确的理解，树立科学的教育理念。作为一名研究型大学教师，必须了解要培养什么样的人、培养的重点和途径，否则教学就失去了基本方向。

在研究型大学，科学研究在大学活动中占据着相当重要的位置，师生以探讨学问为天职，以追求真理为理想，学术是大学的生命，教师的教学与科研密切联系，教师在教学过程中贯穿科研精神，融入科研成果并以培养学生的科研能力为目标，“追求真理，崇尚学术”是研究型大学教师的基本教育理念。不懈追求真理和捍卫真理是科学的本质，也是研究型大学教师终生奋斗的目标，他们尊重已有认识，同时崇尚理性质疑，随时准备否定那些看似天经地义实则囿于认识局限的断言，接受那些看似离经叛道实则蕴含科学内涵的观点，认为教学应该是学生在获取知识的过程中对已有知识体系进行质疑、反思和批判的过程。“追求真理，崇尚学术”也意味着尊重知识、尊重知识的创新，研究型大学历来是学术传播、交流和发展的场所，是创新知识的重要基地。学术活动是研究型大学在社会结构中赖以存在的基础和核心，也是研究型大学主要的行为活动，更是实现研究型大学目标的主要途径。“追求真理，崇尚学术”要求师生尊重知识、尊重人才、在学术上有所建树，不断取得科学研究的丰硕成果，不断提高教学质量。

“人本教育理念”是研究型大学教师的核心教育理念，这种理念将教育理解为“以人为本”的活动，从各个环节培养大学生的主体精神，确立大学生在研究型大学办学中的主体地位，使他们意识到自身的价值。“以人为本”始终关注大学生的成长和发展，从学生的兴趣和需要出发，张扬学生的个性，保证学生的权利，包括尊重学生的个人生活、课程、专业的自由选择权，尊重学生价值观的表达权，尊重学生的首创能力和个性发展，关心学生和爱护学生。教学目标的定位不仅在于专业知识的获得和专业技能的培养，而且在于发展学生的独立思考能力、判断能力和科学研究能力，培养学生成为具有进取意识和创造精神的社会主体。爱因斯坦说过:“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”⁽¹²⁾

“素质教育理念”是研究型大学教师的终极教育理念。这种理念注重具有综合素质的整合型人才的培养，在研究型大学具体体现在专业教育与素质培养相结合、知识传授与能力培养相结合和教学与科研相结合这三个方面。这种理念认为教学不仅是传授知识的过程，也不仅是传授技能的过程，而且是一个理解知识、思考知识、内化知识、创造知识的过程，它要求研究型大学教师发挥学校资源优势，提供给学生在其他环境下不可能得到的科研经验，在教学中致力于培养并造就富有创新意识和探索精神的人才，通过教学相长激发科研灵感与研究欲望，使学生不断产生学习与科研动力，成为思维清晰并能熟练运用交流技能，具有丰富经验的人才。