医科大学研究型和应用型区别

六、比较齐全的学科设置

世界一流研究型大学的学科都比较齐全。学科齐全并不意味着学科全部占有，什么学科都设置，而是指在基础学科基本都有的前提下保证相关学科的关联性，使已有的学科之间能够相互促进，构成密切的关系，进而发挥学科结构优化后所产生的最大功能。这些高等学校在学科建设过程中有三个特点:

一是注重学科的相互支持，因而学校内部的学科都比较齐全。学科齐全并不意味着学科全部占有，什么学科都设置，而是指在基础学科基本都有的前提下保证相关学科的关联性，使已有的学科之间能够相互促进，构成密切的关系，进而发挥学科结构优化后所产生的最大功能。为了便于理解和比较，本书按照《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》(共计58个一级学科)⁽⁴⁵⁾统计了美国名列世界前100名的部分大学的学科设置情况(见表1-8，表1-9)。从表1-8和表1-9的统计数据来看，在位于世界前100名的美国14所研究型大学中，学科设置普遍比较齐全，超过一半的大学在学科设置数量上都超过了学科总数的50%，其中伊利诺斯大学的学科设置数达到42门，占学科总数的70%，也就是说覆盖了大多数学科。从总体上看，美国的这些著名的研究型大学在学科设置上都能达到总学科数的一半。这说明，研究型大学都很重视学科设置的广度和宽度。因为只有学科设置达到一定的宽度，学科之间的相互渗透、相互交叉才成为可能，学科整体优势和综合功能才有可能出现。当今，创新的科技成果和新领域、新发现大多是通过多个学科的交叉和渗透实现的，而传统的单一学科几乎不可能完成上述任务。

表1-8　　　美国世界前100名大学内部学科设置状况一览表⁽⁴⁶⁾

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表1-9　　　　　美国世界前100名大学内部学科设置数及百分比

二是注重基础学科的发展和建设。表1-8和表1-9的数字表明，这些世界知名的研究型大学在学科设置上无一例外地都设置了大量的基础学科。之所以会出现这种现象，除了保持欧洲大学传统(欧洲大学在中世纪时期普遍设置四个学院:文、法、神、医，“文学院”就是基础学科的学院，发展到后来就是我们现在看到的这些基础学科)之外，还有另一个重要原因，那就是保证高等学校具有持续的创新能力。所谓创新其本质特征是在原有的基础上有新的发现和创造，创新的这个本质特征决定了创新不能离开基础，而必须极大地依赖于基础，否则就会变成空中楼阁。对于科学上的创新也是如此。正是因为这些研究型高等学校设置了大量而又坚实的基础学科，所以它们才能够保持旺盛而又持续的创新活力。

三是注重学科的特色。几乎每所研究型大学都有一些特别优势的学科，通过这些优势学科带动相关学科的发展，而不是平均用力，每个学科都要达到一流水平。包括美国在内的世界高等教育强国如英国、日本、法国、德国等研究型大学在学科建设过程中大多采取重点建设优势学科和特色学科的办法，而不是撒胡椒面式的平均主义。所以，这些研究型大学中几乎每所大学都有多项让人耳熟能详的优势学科。在很大程度上，这些大学之所以成为世界一流大学就是因为它们拥有部分优势学科。这些优势学科的存在和发展不仅使其声名远扬，更重要的是吸引着大批优秀人才，产出了大量领先水准的科研成果，培养了大批优秀学生。