教师的专业发展要靠谁

话题：教师的专业发展要靠谁？

这个问题，特级教师窦桂梅为我们做了回答。她说：“教师成长固然有赖于好的环境，但是更取决于自己的心态和作为。谁来给教师创造良好的环境，是教师自己。”也许有人会认为，教师成长和发展离不开名师指导与专家引领，需要别人传、帮、带。但实践告诉我们：教师成长的路有两种选择。一条路是教师盲目被动地依赖别人培训，由别人拉着、推着前进，内容由别人规定，时间、方法由别人控制。这种“传、帮、带”对教师的提高不能说没有帮助，但投入大、收效小。另一条路是教师主动出击，自主选择内容、方法，结合工作实际和发展目标，边工作、边学习、边研究、边总结，这就是教师的自主发展。这是一条教师专业发展的高速公路。

从来就没有救世主，也不靠神仙皇帝。你可以去参加各种培训，你也可能得到名师的指导，但是别人代替不了你的学习和提高，最终只能靠自己。成长之路要靠自己去走。真正的名师是自己培养出来的。

要实现教师的专业发展，离不开校本研修的园地。如果说校本研修园地是一片沃土，教师就是这片沃土的耕耘者、收获者。在辛勤的耕耘中成长，在一次次的收获中发展。

要实现教师的专业发展，必须强化教师自主成长的内因。它要求教师要有专业精神、专业知识、专业能力和教育思想。专业精神是动力，要求教师具有专业发展的自觉意识，从事专业活动的热情和执著追求的意志。有了专业自觉、专业热情和专业追求，教师就会萌生专业理想，确立专业目标，努力改变现状，不断超越今日之我，为实现专业发展之“梦”执著前行。专业知识和专业能力是基础，要求教师通晓学科知识，增加文化底蕴，掌握教育学、心理学理论；同时还应有驾驭教材、分析学生、设计教学、评价教学、评价课堂效能的能力。这些都是一个优秀教师的基本素养。专业思想是指导，思想是课堂的风骨，有什么样的教育思想，就有什么样的教育行为。专业思想的锤炼，要靠教师长期在实践中磨砺铸就。

要实现教师的专业发展必须注重实践。实践，即长期的专业历练。这种历练须是一种在研究状态下的实践，也就是教师对个人教学实践的研究过程。如同北京大学附中校长张思明所说，通过找遗憾、发现问题，学会反思，在研究状态下工作，把工作的过程变为研究的过程，把研究的过程变为理智工作的过程。这也就是教师的行动研究，教师只要走上了行动研究之路，坚持数年，必有收获。

对此，朱永新教授如是说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”“所以理想的教师应该是一个有心人。中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，把这一串串的‘珍珠’串起来，那就是一条非常美丽的项链。”这些“项链”就是教师专业发展的经验成果，也是教师专业发展的一个个里程碑。

本编中的文章有作者个人专业发展的多角度反思和感悟，也有和一线教师共同参加校本研修的成果总结与研究心得，反映了教师专业发展的规律认识和实践策略。