走进自然，体验野趣

走进自然，体验野趣——“幼儿野趣运动”的实践与研究

宁波经济技术开发区幼儿园　陈薇（执笔）　李丹凤　顾琼洁　张　静

一、“幼儿野趣运动”的研究背景

随着社会的城市化，幼儿园运动环境日新月异。崭新、规整的大型玩具，安全、平坦的塑胶操场，琳琅满目、质量考究的体育器械……成为幼儿园运动环境的主体，孩子们享受着安全、崭新、丰富的成品运动资源，与大自然的接触逐渐脱节。20世纪六七十年代的人感慨地说：现在的孩子玩具多了，却没有我们那一代人快乐，虽然我们只有泥巴、稻草……回归自然，这正是孩子们所向往的！

新教材提到“为弥补当今儿童由于自然环境缺失所带来的负面影响，教材提供大量利用自然因素锻炼的内容，鼓励幼儿到大自然中尝试新奇、野趣的体育运动。”由此可见，“走进自然，开展幼儿野趣运动”能充分拓展幼儿园运动环境，完善运动内容和形式。我园有优越的地理环境，周边田野纵横、临山面海，场地宽敞，大型玩具功能全面，有集走、爬、跳、攀登、投掷于一身的休闲长廊……这些都为幼儿野趣活动的开展提供了外部支持。让孩子走向自然，开展野趣活动，探索一条“自然、运动、快乐、健康”户外阳光体育运动新途径，促进幼儿体质、心理素质、适应力，体验运动快乐。

二、“幼儿野趣运动”的有效实施

（一）设计丰富、系统的野趣活动内容

我园是一所农村幼儿园，场地大、自然资源丰富。多功能体育长廊园内盘旋，系列运动区域遍布角落空间，门外马路是孩子跑跳的乐园……将原始性材料汇聚一起，给孩子更大的空间，最大限度地整合原有环境，创设丰富的野趣活动内容，形成了走跑、攀登、钻爬、平衡、沙水、投掷、纵跳七个区域，将运动区域分析、挖掘，发现其自身的功能与特点，设计适宜不同年龄段孩子的运动。挖掘周边资源并形成“田园”、“挑战”、“亲子”三个野趣活动体系，使野趣活动系统化、可操作化。孩子们在大自然中玩耍，动作更加开放，意志更加坚强，心情更加愉快，更能适应环境的磨炼。

（二）挖掘多元、富有生命力的运动资源

1.以社区资源为后盾，开展自然、适宜的田园野趣运动

充分利用社区资源开展幼儿体育活动，成为野趣运动的一个有效途径。在我园与社区合作的“七彩生态园”，进行采摘、耕种，既运动身体，又增长见识。在农田来一场别具生面的田园运动会，跳远、射击、匍匐前进等，孩子充满了激情和动力。挖掘农具、农作物等“自然玩具”进行走田埂、爬草房、运粮食、拉车、寻宝、捏泥、甩泥等传统野趣活动，让孩子真正走进自然，体验田园野趣的快乐。在活动中，孩子们带着问题与挑战，协商互助，挑战自我、体验合作的快乐。

2.以运动区域为抓手，开展丰富、多样的野趣运动

我园户外运动区域种类多样、富有挑战性，不仅吸引着众多幼儿的主动参与，更能培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。运动区为孩子量身设计，蕴藏着许多刺激，同时满足不同层次幼儿的需要。如：攀爬区的轮胎墙、网、竹竿和绳结等，有难有易，幼儿根据自我发展水平自主选择。这样一个积极参与、自由选择、富有挑战的平台，激发幼儿的运动细胞，培养良好的意志品质。

3.以自然环境为拓展，开展富有挑战性的野趣运动

大自然是探索与发现的最好课堂。我们不仅注重创设“宽松”“自由”的活动情景，更注重运动过程的艰巨。如公园里，利用小树林挂起一排排橡皮筋，学刘翔叔叔跨栏奔驰，在一次次的尝试、比赛中，备感自信；用皮筋将几棵树围成几何图形，如蛇般成群的孩子从这头跳到那头，越跳越高，兴致愈来愈浓，挑战着高度和体力的极限；用皮筋和树枝做弹弓、玩花样皮筋……玩法五花八门，在这富有创意的活动中，幼儿运动潜能、生活经验、心理素质得到充分挑战，他们在克服、完成任务的过程中体验成功的喜悦，培养坚强、勇敢的意志品质。同时周边山脉、海岸拓展了活动的空间。

4.以家庭资源为平台，开展快乐的亲子野趣运动

我们拥有丰富的家庭资源，家长们主动、喜欢参加且享受亲子活动，所以我们充分挖掘家庭资源，有效开展野趣活动，共同体验亲子野趣的快乐。如公园树林中，捆绑着错综复杂的电网线，高低不平的草丛上布满陷阱，家长紧抱孩子穿梭在矮树林里，充满惊险和快乐。我们经常组织这样的亲子野趣游戏，在游戏中家长回到了童年时光，和孩子体验快乐，增进感情，拉近了家园距离。

（三）实施有效、以人为本的教育策略

与集体式的体育教学活动相比，野趣运动则更多体现的是教师支持性策略，既在尊重幼儿自主意愿的基础上，积极促进幼儿按自己的步调渐进发展。

1.观察先行，指导在后

缺乏观察的教育行为，是武断和盲目的。观察是为了了解幼儿的运动能力和存在的问题，以便教师在此基础上为幼儿提供适时的指导。在过程中，我们提倡先观察、后设想、再指导的新模式。观察幼儿选择器材和活动内容的情况，从而了解其身体素质、活动能力、发展水平；观察解决问题的方法，从而对其坚持性、忍耐力、自信心等心理品质把脉；观察对材料的收放，判断其是否形成较好的常规意识；观察运动过程中的安全性行为，明白其是否树立了自我保护意识；观察同伴间关爱、合作的情况，了解其交往能力……通过一系列的事先观察，教师才能做出适时、有效的指导。

2.注重差异，因人施教

幼儿是一个独立的个体，个体间必定存在差异。为解决个体的不均衡性，教育必须因人施教。首先，提供的材料具有层次性，满足不同个体、不同能力幼儿的选择。如：跳跃区中为幼儿提供的跨栏架，有若大小不一的纸盒、砖块、沙袋，幼儿可直接使用跨栏，也可根据自己跨栏水平，叠放、组合尝试跨栏、跨宽、跳高。其次，创设的野趣活动具有递进性，满足幼儿的不同需求。如走田埂活动，从较宽的到窄的田埂练习再到负重走田埂、花样走田埂，难度逐渐递增，能力弱的可就练习单纯地走田埂，而强的幼儿则跑田埂、挑物过田埂等，既达成目标，又满足需要，获得成功的快乐。

3.挖掘潜力，兴趣持久

野趣活动之所以深受幼儿的喜欢是因为其贴近生活。若活动变成了单调和机械，幼儿则会厌倦。如何保持兴趣，使野趣活动持续、有效地进行，教师在活动过程中挖掘材料、空间的潜力尤为重要。

（1）创意空间。过程中，教师应引导幼儿举一反三的运用材料，使活动持续有效、创意无限。如在认识稻草后，让孩子自由探索玩法，跨越、投掷、平衡等，孩子们是天生的发明家，他们在探索出各种玩法的过程中，提高了运动能力，激发了发散性思维，体验了成功，使活动生动、持久。

（2）组合运用。单一的活动器材让人倦怠，而富有变化的组合则创造精彩。幼儿园有多样化的运动区域，将这些区域进行有机整合，有意想不到的收获。如游戏“营救”，先创设情境，然后提出救人目标，过小河（平衡区）—翻高山（攀爬区）—炸碉堡（投掷区），最后救人。该游戏开展巧妙结合各运动区域，体现综合性、创造性、挑战性，这种富有变化的组合激发兴趣，体验野趣。

（3）语言激励。正面、肯定的语言能激发幼儿的运动潜力和创造意愿，所以教师应多给予鼓励、暗示，激发他们持久的进行富有挑战性的身体活动。如“瞧！××勇敢地跨过了小沟！”“你真能干，真么高的皮筋都能跳过去！”……这些平凡的鼓励性言语在关键时刻发挥着关键作用。

三、“幼儿野趣运动”的实践效果

（一）幼儿的多元发展

1.增强体质，促进运动能力的提高

野趣运动的物质环境和心理环境较之幼儿园的其他体育活动更为开放、更为宽松自由。幼儿在活动中，更多地接受自然环境因素的刺激，对外界环境变化的适应力迅速增强，运动潜能被激发，体格获得健康发展。通过野趣运动，他们动作的协调性、灵敏性、平衡感、节奏感、方位感等迅速发展。幼儿体能获得充分释放，使身体带有一种适度的疲劳，能在运动后较安静地参与其他活动。

2.克服困难，培养良好的心理品质

在运动过程中，幼儿面对困难或尝试新的活动内容与方式时的表现各不相同，这反映了幼儿不同的心理品质和个性特征。在野趣运动中培养幼儿良好的心理品质无疑是一种极好的途径。过程中，幼儿往往需要克服心理上的恐惧障碍，有克服种种困难的勇气，这样他们的自信心和成就感得到增强。有意识地为幼儿创设独立或与同伴合作的场景，挑战自身运动能力，学会了用自己的方式解决问题。

3.挑战环境，获得良好的适应力

田埂、小路、小沟、树林……这些都充满着惊险和挑战，孩子们在钻树林、走田埂中，挑战自我，排除险阻，对环境的适应力增强。同时，野趣活动拓宽了活动空间和范围，扩大了孩子的交往，拉近了孩子间距离，体现了活动的自主性、独立性，使幼儿在交往中相互学习并吸收同伴的经验。

4.运用能力，习得健康的运动知识

在每次的野趣活动中，无论是跨小沟、跳草垛……都考验着孩子的已有经验，跨沟时，孩子要目测估量，我用多大的步伐和力量，跨的动作容易扭脚，所以在之前先做准备运动；爬山时，孩子得知道游戏规则，学会拖拉方法，懂得选择路线爬行，同时会根据自身情况调节运动强度……一些简单的野趣活动，不仅给孩子带来快乐，还让他们习得了健康的运动知识，提高了解决问题的能力。

（二）教师的专业成长

1.驾驭材料，提高挖掘环境的能力

教师在实施和论证过程中，注重对体育教育资源的收集、制作、专题讨论，并以积极态度挖掘、利用各种适宜幼儿野趣运动的内容和资源，综合其他教育的元素，多方位地促进幼儿发展。在环境的挖掘利用、材料投放选择以及活动形式、内容的探索和研究等多方面的能力都获得了相应的提高。

2.善于观察，提高组织活动的能力

自然赋予了我们宽敞、自由的野趣空间，同时要求我们具备善于观察，适时指导的能力。野趣活动的特点决定活动空间的宽泛、幼儿行动的自由，教师必须善于观察，这样才能确保安全。必须有效观察，教师才能理解幼儿想法与感受、发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中隐含的教育契机，把握时机，察觉他们的需要，在了解幼儿行为的基础上做出回应，适时介入，有效指导。

3.扭转观念，树立正确的课程观

我们的教育观念在实施中发生了明显的改变，从怀疑到深信“教室不是唯一的课堂”，孩子有自然的天性，渴望亲近自然、感受自然、探索自然。“自然即是课程”，孩子们在自然中收获快乐和健康，学会保护和合作，懂得关爱和创新，形成坚强的意志品质和良好的适应力。“野趣活动就是把教育回归自然的观念转变”，我们应该让我们的孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，促进每一个孩子全面、和谐、健康的发展，把原本属于孩子自由发展的空间还给孩子。