注意的功能和特征

第四节　注意的功能和特征

注意是一种复杂的心理活动，它有一系列功能，也有自己的特征。注意的功能主要表现为以下几个方面:

选择功能

注意的基本功能是对信息选择，使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺激;避开或抑制其他无意义的、干扰当前活动的各种刺激和事物。

比如，孩子在上体育课时，一开始注意力并不集中，可能还在忙着打打闹闹，朝同学做鬼脸，大喊大叫等，但是体育老师集合的哨子一响，此时此刻无论操场上其他的孩子在干什么，这个班的孩子就会迅速跑过来集合。这就是注意力选择。孩子们为着某种纪律的约束，在需要的时候选择一项作为自己注意力的焦点。我们在图书馆看书的时候往往也是这样，有时候到了中午要去吃饭的时候才发现自己旁边坐的是认识的同学，这就是注意的选择性。

保持功能

外界信息输入我们的大脑之后，每一种信息都必须通过注意才能得以保持，如果不能保持的话，那么一件需要长久注意力的事情就无法完成，比如，思考一道数学题，如果注意力在一定时间内无法保持，那么在问题解出来之前就会转移，而你也别想解出这道题。因此，需要将注意对象的一项或内容保持在意识中，一直到完成任务，达到目的为止。

比如，在学校上课的时候一节课一般是40分钟，内容可能涉及听讲、记笔记、练习、思考等，对孩子来说，就是这40分钟内都得把注意力维持在一定的水平上、维持在听课这一件事情上，否则就无法连接各项内容，学习也就没有效果。这就牵扯到注意力的保持。

对活动的调节和监督功能

有意注意可以控制活动向着一定的目标和方向进行，使注意适当分配和适当转移。

比如，上课时，注意力比较集中的孩子听到窗外的鸟叫蝉鸣不为所动，继续听课。在高度注意的时候他们的姿势也会保持不变，眼睛紧盯着老师，一般不会说话，搞小动作，因为注意力全部分配在其他方面了，他们没有可以分配的精力来注意其他的事情。这就是有意注意在调整着他们的行为，保证他们的注意集中。反过来说这些孩子的注意力没有分配给窗外。注意力的转移，举个例子来说，上课了，孩子们陆陆续续走进教室，随着班长的一声上课，很多孩子会把目光收回来，不再跟同学逗来逗去，都把注意力集中在老师的身上，这就是把注意力做了适当的转移。

注意的特征与注意的功能等几个方面有重合之处，它也包括以下几个方面:

注意的稳定性。注意的稳定性是指在同一对象环境或同一活动上的注意持续时间。

注意的广度。注意的广度就是注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。武侠小说中常常形容某些武林高手是眼观六路，耳听八方。就是说他们的注意广度比我们普通人要广得多。

注意的分配。注意的分配是指同一时间内把注意指向不同的对象。

还有最后一个特点就是注意的转移。这些前面已经详细介绍过。