语言文字的表达应用

第二节　语言文字的表达应用

一、正确使用标点符号

标点符号是书面语言的有机组成部分，它能帮助人们更确切地表达自己的思想感情和理解别人的语言。人们说话、读文章需要换气，就是停顿。停顿有长有短，不同的停顿就要靠标点符号的作用来区分。在书面语言里，句子的四种语气要用不同的标点符号来表达。陈述句最后用句号表示，疑问句最后用问号表示，感叹句最后用感叹号表示，祈使句最后视语气的强弱，分别用感叹号或句号表示。有些词语用了标点符号后，就能明确它所指是什么，是什么性质，什么含义。现行的十六种标点符号分为标号和点号两大类。点号七种:句号、问号、叹号、顿号、逗号、分号、冒号。标号九种:引号、括号、破折号、省略号、书名号、专名号、着重号、间隔号、连接号。点号主要是表示语言中种种停顿的。标号主要是标明词语或句子的性质和作用的。问号和叹号就表示问句、感叹句末了的停顿而言，是点号;就表示疑问、感叹的性质而言，是标号。破折号、省略号、间隔号是标号，也兼有表示停顿的功能。

标点符号在实际运用中存在较多的问题，报刊、一般书籍、教材等出版物中，标点符号的使用有时也会出现错误。国家新闻出版署和国家语委先后颁布了作为国家标准的《标点符号用法》，因此标点符号的使用也是有“法”可依的。

二、正确使用词语(熟语)

词语由词义和词义的色彩构成。词义是由多种因素构成的。一般说来，实词都有一种与概念相联系的核心意义，即理性义。有的词语，只有一个义项，那是单义词，有两个以上的义项是多义词。几个义项是基本的、常用的，其他几个义项是从这个义项直接或间接发展出来的，前者是基本义，后者就叫转义。转义的出现是通过引申和比喻两种方法产生的。通过引申、推演产生的意义就叫引申义。借用基本义来比喻另一事物而产生的意义，就叫比喻义。

词语具有主观性，因而它具有各种色彩。有些词语表明说话人对有关事物的赞许、褒扬或厌恶、贬斥的感情，具有明显的感情色彩，从这个角度分为褒义词、贬义词和中性词。有些词语由于经常在特定的语体中使用，便带上特有的语体色彩，从这个角度来看有书面语、口头语。词语来源于生活，有些词语除了理性义之外，还具有具体、生动的形象色彩。词语的色彩，同词语的来源有密切的关系。不同的方言就带有地域色彩，不同的职业、不同的阶层，带有行业色彩。

“正确使用词语(熟语)”这一考点涉及虚词、实词和熟语的运用三项，有时在辨析并修改病句、语言表达和写作等项都会牵涉到。具体考查包括正确理解和正确使用两个层面，即理解词语在具体语境中的意义和根据语境正确使用词语。正确使用词语，不仅有使用词语是否正确的问题，还有是否使用得更好的问题。

词语(熟语)的使用离不开语境，需要结合上下文反复比较才能作出最佳选择。解答词语运用题的关键，一是要重视平时积累，对不熟悉、不了解的词语要弄清意义、用法规范、感情色彩，切忌不求甚解或望文生义;二是结合提供的语境去辨别有关词语的运用，特别是注意从熟语与语境之间的使用对象、适用范围、感情色彩、特定情境等方面加以判别。词语(熟语)题所选用的语例大多来自现实生活，具有一定的现实意义和针对性，在日常生活学习中要注意积累和辨析。

三、辨析并修改病句

病句是指不符合语言规范的句子。人们在日常生活、交际交流、写作表达过程中，时常出现有语病的句子，究其原因，主要是在词语、语法、修辞、逻辑这些方面由于考虑不周而造成的。病句的类型很多种，词语使用不当，也应该是一个方面，这里从语法、修辞和逻辑的角度，把病句类型归纳为六种——语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

语序不当。语序不当是多种多样的，要结合语义、语句结构等灵活分析。常见的情况有:(1)定语和中心语的位置颠倒。(2)把定语放在状语的位置上。(3)把状语放在定语的位置上。(4)多层定语语序不当。(5)多层状语语序不当。(6)关联词语位置不当。(7)先后因果或强调的内容不当。

搭配不当。常见的情况有:主谓不配;动宾不配;定语、状语或补语与中心语不配;主语与宾语意义上不配;分句在意义上缺乏联系;关联词语不配。搭配不当出现频率最高的情况，当属并列短语充当句子成分，由于只是注意到其中一部分，而未照顾到另一部分，从而产生搭配不当。搭配不当还须注意作主语和宾语的名词或名词短语，如果暗含了动作性，就必须注意搭配，如“过程”、“经历”等词语。

成分残缺或赘余。句子成分有时可以省略，但省略是有条件的。必要的成分不能残缺，否则句子的结构就不完整。不符合省略条件而缺少应有的成分，叫成分残缺。常见的情况有:主语、谓语或宾语残缺;缺少必要的定语、状语;关联词语残缺。句子结构完整，句意清晰，仍使用不必要的词语作句子成分，叫赘余。常见的情况有:(1)主语、谓语或宾语赘余。如:“我们班同学，上课时，一般说来，我们学习很认真主动。”“我们到烈士陵园举行了献花。”“要又快又好地进行施工任务。”(2)定语、状语或补语赘余。如“班里发生了一件不大的小事。”“老师多次反复地讲这个问题。”“他的手艺非常好极了。”

结构混乱。常见的情况有:(1)句式杂糅。如“读了这本书，对我教育很大。”“我有感受是难以形容的。”(2)复句结构混乱，层次不清。如“经过90分钟激战，我队奋力拼搏，战胜了静海足球队。”

表意不明。常见的情况有:(1)指代不明或没有必须的指代。(2)歧义。主要有如下几种情况:一词多义造成的;一个词具有多种词性造成的;一词具有多种功能造成的;一句多种停顿造成的。

不合逻辑。常见的情况有:(1)概念不一，即在同一语境中，同一词语含义不同一。(2)概念范围不清，表现为词语并列不当。有属种关系、交叉关系的概念(即词语)不能并列。自相矛盾。如:“他是遇难者中幸免于难的一个。”(3)肯定、否定失当。(4)一面与两面，即双提单承和单提双承的错误。(5)先后因果颠倒。(6)以偏概全。

四、正确运用常用的修辞方法

为了使语言形象生动，增强其感染力、表现力、说服力，恰当地运用各种修辞手法是有效途径之一。修辞方法的考查，重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。

要做到正确使用:一要掌握每种修辞手法的特征和作用，这是正确运用修辞方法的基础。二要理解和明确修辞方法的表达效果。理解和明确其表达效果，是判断其运用正误、优劣和正确运用修辞方法表达的前提。三要注意培养正确运用修辞方法的能力。这里包括审题能力，捕捉有效信息的能力，特别是分析语境的能力，当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力，能够正确把握语境和试题的要求，这是正确运用修辞方法的必要条件。

在运用常见修辞方法的时候，要理解修辞除修辞方法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性。修辞不仅包括我们通常所理解的各种辞格和辞趣的积极修辞，而且还应该包括追求意义明确、伦次通顺、词句平匀、安排稳密的消极修辞。我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。

修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说得好不好。说话、写文章，先要通顺、正确，然后要求好，即形象生动。语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力;要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。

五、语言表达简明、得体、连贯、准确、鲜明、生动

简明是指要以尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。要做到词语运用能让人明白易懂，必须要注意避免用冷僻的词语、已经死去的词语，避免滥用外来词语、网络词语与方言词语，更不可生造词汇。“简”反映了用语量的要求，就是话语要尽量少，不能啰唆重复，不说多余的话;“明”含有用语效果的要求，就是意思表达要清晰，能让对方明白无误地理解。

得体指根据语境、语体恰当地使用语言。语境分为内部语境和外部语境。内部语境主要是指上下文语境，外部语境是指语言交际时的各种情景条件，包括对象、场合、语体等。语言得体主要是指外部语境。

准确指能够选用恰当的语句，准确无误地反映实际情况;就是要清楚地传达你的意思，不能产生歧义。

鲜明指语句能分明而确定地表情达意，不含糊。

生动指语句有生气，有活力，能感动人。

连贯指的是一个语段的各个句子之间，或是一个复句各个分句之间，在内容和形式上都接得上、扣得紧，文气顺畅，准确、完整地表达一个意思。保持语言的连贯，必须要有共同的话题。“话题”即语言表达的中心。在一个句群中，语言的表达要求围绕一个话题、一个中心，要首尾如一，不能偏离、偷换话题。共同的话题除了要求一个中心以外，还要求:保持陈述对象、陈述角度一致，有时具体表现为主语一致，保持格调意境一致。保持语言连贯要有合理的顺序。句子及句中的词语排列顺序要合理，分清主次，安排先后。要符合时间、空间的顺序，心理、事理逻辑顺序。保持语言连贯要恰当地使用词语来衔接与呼应。“衔接”指过渡自然，语句结构、句意搭配合理，没有脱节;“呼应”指首尾呼应、前后照应。