幼儿舞蹈的实际教学类型

第七节　幼儿舞蹈的实际教学类型

1.形象化教学

舞蹈以人体动作为自己的表现手段，有节奏、有组织地变换不同的动作姿态，构成舞蹈的艺术形象，从而来抒情达意，给人以美感和情感。在幼儿教育中，舞蹈也是理想的美育教学形式。儿童幼小天真、喜欢模仿，但思维、判断、逻辑等方面能力还不成熟，因此要求教师在教学中，对所教的内容尽可能地进行形象化教学。每当讲授一个动作时除详尽地讲解动作的规格要领外，作为教师一定要认真地在幼儿面前“表演”一番，将这一动作最准确、最优美的形象深刻地留在孩子们的脑海中。这第一形象非常重要，它将影响到以后所学相关练习的动作及动作的规格要求。良好的形象给孩子们产生极大的吸引力，会引起他们学习舞蹈的强烈欲望，以及要学好舞蹈的坚定信心。

例如：在教授蒙古族舞中的“扬鞭勒马”这个动作时，首先把动作的名称告诉孩子们，让孩子们明确这个动作是由“扬鞭”和“勒马”两个动作组成。然后老师要将这个动作完整地示范。以此，让孩子们在示范的动作中找出“马”和“鞭”的部分。由于这两个动作十分形象，所以接下来就传授动作：左手曲肘，胸前抬起手握拳，拳心向下，象征着一匹高头大马。右手食指伸直，其余四指半握拳，经身前上扬到头上方，作“扬鞭”状。这样一个基本舞姿就形成了。在训练中并让做得比较到位的孩子和做得欠佳的孩子一起做，进行比较，让孩子们指出哪几个孩子“扬鞭勒马”没有做好，并要孩子们互相帮助纠正动作，以此来加强形象化教学。

2.启发式教学

由于幼儿知识面还较窄，接触到的东西不丰富，因此在舞蹈教学中如何使幼儿较快地理解、掌握讲授的内容及动作要领，使动作比较规范地体现出来，很大一部分取决于教师的启发式教学。

例如：当讲授抬腿这个动作时，把抬腿的要求全部讲述完后，要求孩子们将腿离地抬起。此时此刻，会出现好多情况：有出胯的，有弯膝的，有脚背不绷的……如何将这抬腿做好？可以向孩子们讲述目前建筑工地上有许多大吊车，想象当大吊车用一根线将你的脚尖扎着，而整条腿像一根钢筋，收得紧紧的，吊车开始向上提升，这时候的感觉大家找一找，腿会是怎么样的，一定都是很直很直的，胯也不出了，脚背也绷着，膝盖也是直的……这样孩子会加深记忆，找到感觉。当第二次或以后再出现这样的动作，他们会很快地反应过来，把老师的要求做出来。