浅谈小作文能力培养

第三节　浅谈小作文能力培养

一、回归课文找方法

中学课本都堪称典范作品，不需要我们再费时间挑选。课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写什么”“怎么写?”，“为什么?”思考的正确与否呢?如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。另外，出题原则是“题目在课外，答案在课内”。我们也没有理由不去重视课文。课文中的经典篇目如朱自清的《背影》中精彩传神的动作描写，《荷塘月色》中的情景交融的极致;郁达夫《故都的秋》中的秋的意境与主观观照下的清净、悲凉、物与我的完美统一。这些都给学生精神营养，并提供丰富的范文学习。为写好小作文打下坚实的基础。

二、从世界名著中找窍门

《语文必修》(1—5)都有名著导读，对一些世界杰出名著作了较详细地导读，新课标高考规定一定要考名著，小作文的选题要求及依据也可能来自名著导读的精彩片段。如狄更斯的《大卫·科波菲尔》的精华是大卫童年的篇章，都是孩子的视觉、孩子的心理、其中包含狄更斯特有的幽默情味。巴尔扎克的《高老头》是用生动逼真的细节描写刻画人物并达到精细入微的地步。塞万提斯的《堂吉诃德》把人物放在不同的情境中刻画，娴熟运用对比手法是其显著特色。莎士比亚戏剧做到了情节生动、丰富，刻画了形形色色的人物性格;又通过个性鲜明的人物语言，丰富多彩，生动活泼，闻其声若见其人，做到了哲理性与抒情性的交融。以上课本涉及到的名著片段的艺术特色都将是出题的依据和理由。我们的学生只有精读名著，学习领悟其中的奥妙，才能写好高考小作文。

三、加强各种文体的写作能力训练

江西卷尤其主张回归课本，立足语文本色教学，体现素质教育对教学的要求，学生基本能力的考查，在作文教学中学生必须掌握各种文体的写作方法，不能留有“死穴”。

1.驾驭表达方式的能力。文章的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情五种，历届高考小作文着重考查了叙述、描写、说明这三种能力。1988年看连环图写一则故事，是着重考查叙述的能力。1990年按“玫瑰园”材料填写描述两个小姑娘向妈妈走来时的动作和神情的词语，以及写一段描写两个小姑娘肖像的文字，是考查动作描写、肖像描写的能力。1995年按寓言诗材料写两只鸟的对话，是考查语言描写能力。1992年按“踢碎玻璃瓶”材料续写，既考查了叙述和行动描写能力，也考查了心理活动描写能力。综观高考这些小作文，就是全面地考查学生掌握叙述、描写这两种表达方式的能力，其中描写方面包括了肖像描写、行动描写、语言描写、心理活动描写、景物描写等各种手法的运用，而每年则只着重考查其中一种能力。至于考查说明能力的则有1983年看漫画“挖井图”写一则介绍画面内容的文字;1993年看“圆规图”写一则说明圆规的功能、构造和用法的文字;1996年看两幅“医疗事故”漫画，写一则介绍画面内容的文字。这些都是考查说明事物的能力。还有1985年(广东题)为图书馆写一则借书规则，虽属应用文范畴，其实也考查了说明能力。

在平时作文训练和应考复习中，有意识地着重加强叙述、描写、说明这三种能力的训练，使学生熟练运用这三种表达方式，对小作文应考有着十分重要的作用。据历届高考阅卷后的分析，有的考生由于对各种表达方式分辨不清，或由于审题疏忽，竟然文不合体，得分甚低，真是失之毫厘，差之千里。而加强各种表达方式的片段写作训练，则是避免这种失误的有效途径。

2.展开合理想象的能力。想象力是写作能力的重要组成因素。想象力是指综合运用联想和想象的能力。联想和想象是两个不同的概念，既有区别，又有密切的联系。要培养丰富的想象力，必须学会运用联想和想象的各种方式。联想有类比联想、对比联想、因果联想、层递联想、辐射联想;想象有再造想象(或称重现想象)、创造想象。联想是想象的初级阶段，想象是联想的高层次发展和深化。只有适当运用联想的方式，才能进行合理的推想;只有展开丰富的想象，叙述、描写才能形象、生动。二者总是有机地联系综合运用的。

写作需要想象力，高考小作文有一类“想象作文”尤其需要有丰富的想象力，也就是要有熟练地运用联想和想象的能力。例如1991年以“圆”为材料的小作文，就明确提出要展开合理的想象，描写一幅有圆形物体的美丽画面，这就必须懂得如何选取适当的方式展开联想和想象。从黑板上画的“圆”，想到圆形的物体，这是类比联想。再以圆形的物体为主体，以别的景物衬托，使之成为美丽的画面，这是创造想象。只有懂得熟练运用类比联想和创造想象这两种方式，想象才能合理，才能丰富多彩，画面才会美丽。这就是写好这则小作文的关键。

3.识图赏画的能力。高考小作文写说明性文字，有的是看图说明，有的是看画说明。看图说明的，如看“圆规图”写一则说明圆规的功能、构造和用法的文字。要写好这类作文，必须具有识图的能力，懂得观察和透视，从而识辨图象物体的形状、特征、构造，进而联系生活实际，认识它的功能和用法，然后才能按要求作文。看画说明的，如看漫画“挖井图”、“医疗事故图”，分别写介绍画面内容的文字。要写好这类作文，必须具有鉴赏绘画的能力，懂得漫画大多数以夸张讽刺手法针砭时弊的特点，从而抓住画面的特征，领悟画面的寓意，才能突出中心且有层次地说明画面的内容。赏画要有绘画常识作基础，比识图难度大得多。赏画能力与识图能力既有密切的联系，又有层次高低之别，因而培养赏画能力比培养识图能力更为重要。由于语文课堂教学极少有机会让学生识图、赏画，因此，识图赏画的能力必须通过课外活动和有针对性的作文训练，才能逐步养成。而这一点平时常常被忽视，到了应考阶段才匆忙练习几次，这当然难以立竿见影，应引以为戒。然而临阵磨枪，为时虽晚，总比赤膊上阵好。

4.提炼语言文字的能力。文从字顺，是作文在语言表达方面的基本要求。小作文的特点是“小”，必须是精雕细琢的艺术精品，写小作文应该有“精品”意识。要成为精品，既要内容精粹，切忌芜杂;构思精巧，切忌平庸;尤需语言精炼，切忌冗赘，更不能混杂“沙石”。当然，任何文章出现语病都不好，但是，如果在长文中有三几处用词不当或行文不畅，还不伤大雅，那么在只有200字左右的片段中哪怕是一点小毛病，也难以掩饰而瑕疵毕露。因此，小作文必须特别重视语言文字的提炼，做到合体、简明、优美，力求达到精炼的境界。

合体，就是符合记叙、描写或说明的不同文体的语言风格，即具有鲜明的语体色彩。简短的说明性文字，例如说明圆规的功能、构造和用法，应该用平实的语言，不宜用文艺笔法，不滥用描写性词语。而描述性的文字，例如有圆形物体的景物描写，两个小姑娘的肖像描写，两只鸟的对话描写，“踢碎玻璃瓶”青年的心理活动描写等，都应该用形象的语言，不宜用平淡的干巴巴的说明性词语。简明，就是简洁明白。小作文字数有限，语句切忌繁冗拖沓，务求简洁，绝无多余的文字。但简洁还须明白，言简意赅才能达意传情。这除了遣词造句要准确规范外，还须层次清晰，有条不紊。优美，是对描述性文字的更高层次的要求，这要讲究修辞技巧，使语言准确、鲜明、生动。有一篇考场作文，把“圆形物体”想象为“秋日”，用拟人手法和抒情笔调，描绘了秋日初升、普照、落下的情景。“秋日初升……老半天才露出半截脸儿，涨得红红的，是昨夜把新酿的葡萄酒喝多了吧!”“把遍身的彩绸赠与四周的云霞，把万丈光芒洒向大地。”“用她温暖的手掌将大地轻轻摇醒……将鲜艳的红，灿烂的黄，抹上果实们的外套，将深湛的蓝融入天空和大海……然后便带着一丝笑意，撒一抹她最骄傲的红，向人们告别而去。”这些优美的文字，洋溢着诗情画意，有散文色彩，语言有魅力，有韵味，确是考场小作文的上乘之作。总而言之，小作文篇幅越短，越要注意合体、简明、优美，真正要以一当十，字字珠玑，处处生辉。而要达到语言精炼的境界，就必须在平时作文训练中重视培养提炼语言文字的能力，而且非下苦功不可。

上述各种能力，都是写好小作文必须具备的能力。因此，加强这些能力的培养，应该成为平时写作训练的重要内容，切勿等闲视之。(本章主要内容发表于《中学语文》2010.12)